探析高中政治教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

何蘭笑

摘 要：當(dāng)前的素質(zhì)教育方針和新課改標(biāo)準(zhǔn)一再呼吁，將教學(xué)活動(dòng)中的主體地位歸還給學(xué)生。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是近年教育改革的重要內(nèi)容，學(xué)生的主體地位是指圍繞學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性與合作性。本文就高中政治教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行研究，通過對高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀和具體策略展開探討，希望予以高中政治教師們一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;主體地位;教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是新課改標(biāo)準(zhǔn)推行的主陣地，為落實(shí)素質(zhì)教育方針提供了有利土壤，歸還學(xué)生主體地位是教育改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，高中政治學(xué)習(xí)是考察學(xué)生分析國際時(shí)事和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的一門學(xué)科，需要學(xué)生具有獨(dú)立思考能力和對信息甄別的能力。政治教師應(yīng)通過對具體教學(xué)策略的改良，積極幫助學(xué)生提升政治學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以促進(jìn)高中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、高中政治教學(xué)中提升學(xué)生主體地位的重要性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的到來，未來的競爭是科技和人才的競爭。國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平?jīng)Q定著國際競爭的優(yōu)勢，而引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)和提升科技發(fā)展水平的能力則由國家的人才儲備所決定。我國是傳統(tǒng)的工業(yè)和制造業(yè)大國，近年正在向著科技型強(qiáng)國邁進(jìn)。但當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力還不足以支撐這一轉(zhuǎn)型，若想要順利完成強(qiáng)國之路的蛻變，必須重視對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。以現(xiàn)階段的國情結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，可以看出對教育理念和教學(xué)模式的變革，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢和確保未來競爭優(yōu)勢的必要手段。打破傳統(tǒng)灌輸式的被動(dòng)教學(xué)方式迫在眉睫，對學(xué)生長遠(yuǎn)綜合實(shí)力培養(yǎng)的首要條件，就是應(yīng)將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)化和多元化。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。在具體的高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重建新型的師生關(guān)系，教師在課堂中應(yīng)扮演引領(lǐng)者和點(diǎn)撥者的身份，通過豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的方式，去激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)科探索欲望，去培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生們成為新課改標(biāo)準(zhǔn)教育改革中的真正受益群體[1] 。

二、現(xiàn)階段高中政治課堂提升學(xué)生主體地位的教學(xué)策略

（一）落實(shí)新課改標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生自由思考空間

要突出學(xué)生的主體地位，就必須將獨(dú)立思考的空間重新歸還給學(xué)生。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角和教育的主體，政治學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的最佳時(shí)機(jī)，教師們應(yīng)責(zé)無旁貸的去抓住這一教育機(jī)遇。在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)從教育觀念和教學(xué)方式進(jìn)行由內(nèi)而外的大換血，改變過去主導(dǎo)課堂灌輸式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考機(jī)會和深入鉆研的空間，重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)科積極性和求知欲望。經(jīng)常組織學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)模式，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的思維模式、拓展學(xué)生的思維廣度和深度，學(xué)生的主體地位自然而然的被凸顯出來。

（二）融入信息化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和效果

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是近年較為常用的一種教學(xué)輔助手段，多媒體元素在課堂中的應(yīng)用能夠有效的豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)形式和優(yōu)化教學(xué)效果。高中政治教師們應(yīng)抓住這一教學(xué)變革契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多利用身邊的聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，去收聽和觀看政治實(shí)事新聞。信息化教學(xué)的應(yīng)用還應(yīng)注重其嚴(yán)謹(jǐn)性，教師要對網(wǎng)上獲取的圖片、音頻、視頻等資源進(jìn)行嚴(yán)格的甄別，為學(xué)生提供具有真實(shí)性和完整性的政治資料。理論與實(shí)際想結(jié)合是進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的基本方式，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生精選一些實(shí)際案例，結(jié)合教材所學(xué)知識讓學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生利用政治知識解決實(shí)際問題的能力，用理論知識去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，在用生活實(shí)際去加深對理論知識的理解，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的[2] 。

（三）讓學(xué)生參與教學(xué)，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。高中教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中嘗試與學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)一日老師走上講臺。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容去獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過參與教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，去提升學(xué)生提出問題和解決問題的能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性歸還給學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過編寫教案的過程去構(gòu)建自己完整知識框架，在講臺上講述的過程則是將知識重點(diǎn)、難點(diǎn)再次內(nèi)化的過程。通過對課堂教學(xué)全過程的參與，可以提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和掌控感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科自信心和課堂參與度，讓學(xué)生在自主深入學(xué)習(xí)的過程中去享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

學(xué)生教學(xué)主體地位的歸還，離不開教師對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。高中政治教師應(yīng)積極落實(shí)素質(zhì)教育方針，并以新課改要求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學(xué)中去豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去逐步養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)取、求知若渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正實(shí)現(xiàn)歸還學(xué)生主體地位的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛慶華.以學(xué)生為主體的高中政治課堂教學(xué)模式探析[J].名師在線，2020（24）：34-35.

[2] 董斌.新課改形勢下的高中政治教學(xué)策略[J].高考，2020（21）：55.