“四讀一練”教學(xué)法的運(yùn)用

蘭萍英

【關(guān)鍵詞】“四讀一練” 教學(xué)法 《再見(jiàn)了，親人》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-0080-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！被谶@一理念，筆者嘗試運(yùn)用“四讀一練”教學(xué)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練?！八淖x一練”教學(xué)法是由“初讀課文—細(xì)讀課文—深讀課文—精讀課文—綜合實(shí)踐”五部分組成，這一教學(xué)法能夠由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面筆者結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w做法。

一、初讀課文

“初讀課文”是“四讀一練”教學(xué)法的基礎(chǔ)階段，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作好質(zhì)疑記錄。為此，教師在課前應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口設(shè)置疑問(wèn)，激活學(xué)生閱讀全篇課文的興趣。在導(dǎo)入課題后，教師通過(guò)讓學(xué)生初讀課文達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，初步了解課文“寫什么”。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題自讀課文，明確“親人”指的是誰(shuí)，文中具體寫了哪些人，并借助工具書讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，對(duì)弄不懂的問(wèn)題做好筆記，以便在課堂上與老師、同學(xué)討論。有了對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的朗讀充滿激情，為課堂教學(xué)的展開做好了情感鋪墊。

二、細(xì)讀課文

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，加深理解和體驗(yàn)，從中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?！凹?xì)讀課文”就是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文的主題思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的“讀、議、評(píng)”，讓學(xué)生把理解、體會(huì)和想象到的說(shuō)出來(lái)。教學(xué)中，筆者播放一段平壤火車站送別志愿軍的影視視頻，并用充滿深情話別的口吻范讀課文，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)依依惜別的場(chǎng)面中，接著引導(dǎo)學(xué)生討論：“大娘為志愿軍做了哪些事？‘比山還高，比海深的情誼具體指什么？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，使學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力得到了較大的提高。

三、深讀課文

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。“深讀課文”就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的感情，明確作者的寫作意圖，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者“對(duì)話”。學(xué)生打好“初讀”基礎(chǔ)，完成“細(xì)讀”之后通過(guò)板書回顧全文，理清文章線索，歸納課文的主要內(nèi)容，就能更深入地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。為了便于學(xué)生操作、易于理解，筆者在歸納《再見(jiàn)了，親人》的思想內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：“1.朝鮮大娘、小金花、大嫂都是女性，作者為什么要從眾多人物中選擇她們作典型？2.她們做了那么多的事，付出了那么大的代價(jià)，她們代表誰(shuí)？3.課題中的“親人”指誰(shuí)？4.“這比山還高比海還深的情誼”和“曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地”分別代表什么？5.作者寫這篇文章的目的是什么？”筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理線索，較好地掌握歸納課文內(nèi)容的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

四、精讀課文

“精讀課文”就是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的精要，了解文章是“怎樣寫”的，在表達(dá)方面有什么特色，并通過(guò)品評(píng)、鑒賞，體會(huì)文章“寫得怎樣”。這一教法要求學(xué)生在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步找準(zhǔn)語(yǔ)文知識(shí)與創(chuàng)新思維的聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)品味文章的意韻與特色，體會(huì)字里行間流露出的情感。在教學(xué)中，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生探討文中的好詞佳句，如祈使句和反問(wèn)句、精彩片段等，品評(píng)、分析其表情達(dá)意的作用；接著有感情地朗讀課文，聯(lián)想志愿軍回國(guó)時(shí)與朝鮮人民深情道別的情景，再次體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文表達(dá)方法的理解和掌握，既體會(huì)了重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)情感表達(dá)的作用，也初步掌握了寫作的基本方法。

五、綜合實(shí)踐

學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等活動(dòng)，鞏固積累所學(xué)的知識(shí)，提高其語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力。教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀熟全文，對(duì)文中的精彩句、段要熟讀成誦，并摘錄下來(lái)，使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。筆者還設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.理解課文內(nèi)容后填空。

大娘幾夜沒(méi)合眼，為志愿軍 ，冒著炮火，為志愿軍戰(zhàn)士 ，為救傷員，失去了 ；為了救出偵察員老王，小金花的媽媽失去了 ，她是多么 ；大嫂為了給志愿軍 ，失去了 。八年來(lái)，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民結(jié)下了 ，所以，他們互稱 ，因此，課文就以《 》作題目。

2.根據(jù)“雪中送炭”的意思，請(qǐng)?jiān)谙铝欣ㄌ?hào)里填上最恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

雪中送炭——雨中送（ ）——

錦上添（ ）——好上加（ ）

3.小練筆：這篇課文是從志愿軍戰(zhàn)士的角度對(duì)朝鮮人民深情道別，請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，再?gòu)某r人民的角度對(duì)志愿軍戰(zhàn)士寫一段道別的話。

課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目的，使學(xué)生能夠在多讀、多寫、日積月累地大量運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

總之，在近年來(lái)的教學(xué)探索實(shí)踐中，筆者深刻地體會(huì)到“四讀一練”教學(xué)法能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，其體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，較好地落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了很大的提高。

（責(zé)編 楊 春）