醫(yī)學免疫實驗教學的學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)探究

孫 娟，新 燕（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院免疫學教研室，呼和浩特 010110）

實驗教學在醫(yī)學教育教學工作中具有極其重要的作用，不僅反映教師的教學水平，還能夠有效培養(yǎng)學生自主動手能力及提高創(chuàng)新思維能力，屬于極為重要的一種教學手段。怎樣開展實驗教學工作，成為提高學校整體教學水平以及學生動手能力的首要任務(wù)［1］。創(chuàng)新教育作為一種新型教育理念，是指有效提高人們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力（創(chuàng)新素質(zhì)），最終確定自身的價值取向。針對學生開展創(chuàng)新教育，可以有效創(chuàng)建新型教學模式，將學生潛在的創(chuàng)新能力激發(fā)出來，最終為創(chuàng)新人才的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高奠定堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)針對具體的方法以及體會予以綜述。

1 安排實驗教學，鞏固理論知識

很多學生對免疫理論知識掌握并不扎實，對于免疫理論課上所涉及的知識不能夠有效理解，醫(yī)學免疫實驗教學是對理論知識的復(fù)習與鞏固［2－3］。在對學生完成理論講解后，應(yīng)該在7d內(nèi)對學生進行相關(guān)的實驗教學，并要求學生做好課前的預(yù)習工作。通過以上措施，學生能夠自主復(fù)習理論知識，在實驗課上準確分析實驗原理，充分體現(xiàn)實驗的教學目的［4－5］。

典型的免疫實驗技術(shù)是諸多實驗室技術(shù)的核心與基礎(chǔ)。開展實驗課之前，應(yīng)該將基礎(chǔ)理論知識與實踐有效結(jié)合，將學生應(yīng)該掌握的技能作為實驗?zāi)繕耍瑸閷W生創(chuàng)造自主完成具體實驗的機會及環(huán)境［6－7］。針對操作過程較為簡單并且實驗原理較為清晰的實驗，讓學生自主完成實驗設(shè)計，教師只是向?qū)W生陳述具體的教學目標，實驗選材、實驗步驟設(shè)計、實驗結(jié)果分析與處理以及實驗的整體完善等都由學生自己決定。這使得學生的綜合能力能夠得到充分鍛煉，成功培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。而且在實驗過程中，即使遇到了諸多問題，在濃厚的學習興趣下，學生會積極戰(zhàn)勝各種挫折，主動思考解決問題的措施，研究新方法并且找到新途徑來完成教師要求的實驗。通過學生自主完成實驗，學生的意志力及毅力能夠充分得到鍛煉，此外還可以顯著提高學生獨立思考及工作能力。在一定程度上拓展學生思維，有效提高學生自信心［8］。

2 培養(yǎng)實驗技能，提高創(chuàng)新能力

實驗技能主要包括動作技能以及智力技能。在實驗過程中教師應(yīng)該針對學生的動作技能不斷強化，有效提高實驗準確率，最終提高實驗的整體技能技巧。此外還需要對學生智力技能進行訓練，保證學生的智力技能能夠提高，且在一定程度上提高其靈活度［9］。想要達到此目標，必須要求學生充分掌握理論知識及基本技術(shù)技能。如在醫(yī)學免疫實驗教學中，要學會如何正確使用顯微鏡；在細菌操作過程中怎樣拿取培養(yǎng)皿；如何正確使用取菌環(huán)等。只有扎實掌握基礎(chǔ)知識才能確保實驗的順利完成，進而提高學生動手能力及認知能力，提高學生創(chuàng)新能力［10］。

3 改革教學方法，提倡個性發(fā)展

對學生開展基礎(chǔ)教育時，應(yīng)將創(chuàng)新教育作為核心，提倡學生的個性發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵學生積極參與到創(chuàng)造活動中，開展相關(guān)活動對學生思維進行全面的拓展訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散式思維，保證學生的思維廣闊性、靈活性以及敏捷性等，使有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，最終形成具有敏銳洞察力、開拓思維能力、豐富想象力且敢于創(chuàng)新的新型人才。對此，要求教師教學時，將學生所具有的認知能力作為教學基礎(chǔ)，由學生主動提出問題，最終科學高效地完成醫(yī)學免疫實驗教學。

對于免疫實驗教學，要求學生對實驗的教學內(nèi)容充分理解后進行相關(guān)操作。但就目前而言，許多學生對實驗教學不具有濃厚的學習興趣，在實驗過程中也表現(xiàn)出強烈的依賴性，無法達到實驗教學的根本目的。針對以上問題，教師可采用問題教學、情景教學及發(fā)現(xiàn)教學等進行教學，具體步驟如下。

3.1 轉(zhuǎn)換實驗性質(zhì) 教師應(yīng)將驗證性實驗轉(zhuǎn)換為探索性實驗，在理解相關(guān)原理后，鼓勵學生思考并改進實驗方法，根據(jù)已掌握的理論知識及當前已有資料對實驗步驟進行重新設(shè)計［11］。

3.2 設(shè)置問題，引發(fā)思考 在實驗時，教師可向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，引發(fā)學生思考。此外要求教師對學生的上課狀態(tài)進行觀察，在學生好奇心表現(xiàn)非常強烈及注意力非常集中時，為學生提出相關(guān)的針對性問題，最終將有效提高學生的思維能力、觀察能力、分析及解決問題的能力［12］。

3.3 培養(yǎng)學生自主動手習慣 采用多種方法培養(yǎng)學生自主動手能力：（1）取消醫(yī)學免疫實驗演示教學，為學生創(chuàng)造自主動手的機會，鼓勵學生自主完成相關(guān)操作。（2）將學生劃分為各個小組，為其實驗操作創(chuàng)建更多的機會。（3）引進多媒體手段，對學生進行基本實驗操作訓練。近年來，多媒體除了廣泛應(yīng)用于理論教學外，在實驗教學中也獲得了廣泛應(yīng)用。多媒體輔助教學不斷開發(fā)與完善，積極拓展實驗渠道，提高學生的學習興趣，使學生通過多媒體模擬實驗教學軟件分析實驗過程中的注意事項，針對存在的問題做出思考。通過相關(guān)措施，保證學生在享受網(wǎng)絡(luò)資源的過程中也能夠不斷充實自己，掌握更多的理論知識以及實驗技能，使自身思想以及實驗方法上升一個層次。

3.4 創(chuàng)建具體的考核制度 當前醫(yī)學本科教學主要采用筆試對學生學習水平進行衡量，此種模式主要以記憶為主，難以有效全面反映學生的綜合情況，不能充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。而實驗教學涵蓋了諸多的設(shè)計，學生在查找相關(guān)資料及整理時耗費了諸多時間及精力，因此應(yīng)該將學生的成績劃分為基礎(chǔ)考核以及創(chuàng)新考核，將筆試考核作為期末考核的基礎(chǔ)。與此同時，關(guān)注學生的綜合表現(xiàn)，將學生的實驗報告及設(shè)計實驗等列入最終的總考核成績中。此外將學生自主設(shè)計完成的實驗項目及取得的實驗比賽獎勵等作為創(chuàng)新能力考核的相關(guān)事項，最終有效提高學生創(chuàng)造熱情［13］。

4 總 結(jié)

在醫(yī)學免疫實驗教學時教師應(yīng)該為學生創(chuàng)建更多的學習及自由發(fā)揮空間，有效提高學生的自主性學習興趣。在進行具體實驗時，使學生主動思考問題，研究具體措施以解決問題，從而有效拓展思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，使實驗教學達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的目的。

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