電子類專業(yè)課外實踐教學改革10年回顧*

陳朝峰

(九江學院電子工程學院 江西九江 332005)

電子類專業(yè)課外實踐教學改革10年回顧*

陳朝峰

(九江學院電子工程學院 江西九江 332005)

在分析電子類專業(yè)教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和電子類專業(yè)課程內(nèi)容改革的必要性的基礎上提出了電子類專業(yè)課外實踐體系建設的總體思路,具體介紹了九江學院電子類專業(yè)課外實踐體系建設的改革方案。

教學改革，課外實踐，素質(zhì)教育

現(xiàn)階段，我國已建成了世界上最大規(guī)模的教育體系，高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段。同時，我國的高等教育還存在很多問題，教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，素質(zhì)教育推進困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。這些問題，在電子類專業(yè)中尤為突出。作為典型的工科專業(yè)，電子類專業(yè)的畢業(yè)生更應該是厚基礎、寬口徑、強技能，具有良好的社會適應性,能夠很好的適應企業(yè)需求的創(chuàng)新型、實用型、復合型人才。在這樣的背景下,我校對現(xiàn)有的電子類各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系等進行改革試點，并派老師。走入企業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的實際需求調(diào)整教學內(nèi)容。從2004年起，加強電子類專業(yè)課外實踐教學改革。通過10年的摸索、嘗試，取得初步成效，逐步使畢業(yè)生能夠很好適應社會，成為企業(yè)需要、受歡迎的專業(yè)人才。

1 一切為了學生，以人為本的體現(xiàn)

一切為了學生，以人為本，和電子類專業(yè)課外實踐體系建設看似毫不相關(guān)，但它卻是改革的動力和初衷。教學質(zhì)量是學校的生命線，是立校之本、發(fā)展之基。而人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)情況又是教學質(zhì)量的直接體現(xiàn)。

國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，2013年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2014年是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。2014年的畢業(yè)生人數(shù)727萬人，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。教育部部長袁貴仁強調(diào)，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。注重大學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓，幫助大學生盡快就業(yè)，適應社會需要[1]。

社會需求就是旗幟，就是方向，就是評價教學質(zhì)量的依據(jù)。以就業(yè)為導向的實踐教學體系關(guān)注培養(yǎng)學生實踐就業(yè)的職業(yè)能力，特別是核心能力，可謂是“職業(yè)素質(zhì)教育”。當我們的教學貼近了生產(chǎn)實際，學生的學習結(jié)合了企業(yè)需求，那么我們的畢業(yè)生就不會與企業(yè)、工作之間存在一道鴻溝，學生通過在校期間的職業(yè)培養(yǎng)的積累，進入企業(yè)，經(jīng)過實習環(huán)節(jié)可以迅速融入企業(yè)。這大大縮短了畢業(yè)生與企業(yè)需求之間的差距，使得高校的人才培養(yǎng)方向變得清晰，人才培養(yǎng)的目標更具有現(xiàn)實性，同時提高了學生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量[2-3]。

2 課外實踐體系建設的總思路

根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見》(教高[1998]2號)、《關(guān)于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)等相關(guān)文件精神結(jié)合我校的地方性、教學型和應用型的基本特征，構(gòu)建了相應合理的課外實踐培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容有：

(1)堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富課外實踐。課外實踐要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，促進學生主動去適應社會、企業(yè)的需求。

(2)課程要做到少講理論課時，多做實踐課時，加強課外實踐。以往的課程，理論脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學脫節(jié)等現(xiàn)象普遍存在，而多增加實踐課時，加強課外實踐能夠很好解決上述問題，這也是教育培養(yǎng)適應未來發(fā)展企業(yè)歡迎的合格人才的關(guān)鍵。

(3)做到四個對接：培養(yǎng)目標與市場企業(yè)需要對接、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標對接、課程設置與培養(yǎng)方案對接、實踐技能與課程設置對接，把知識、能力和素質(zhì)三個方面相結(jié)合，在課外實踐課程中加以目標化和具體化。

(4)課外實踐課程要設計合理安排科學。課外實踐教學環(huán)節(jié)，采取分散和集中相結(jié)合的辦法進行，正常教學和開放式教學相結(jié)合。

3 課外實踐體系建設

對專業(yè)培養(yǎng)方案進行整體優(yōu)化，切實加強實踐教學，是我校人才培養(yǎng)方案制訂工作的目標。目前，我校的實踐教學體系現(xiàn)由公共實踐教學、通識實踐教學、專業(yè)實踐教學和專業(yè)能力拓展四部分。這里的專業(yè)能力拓展即是課外實踐，課外實踐納入到學生的培養(yǎng)和考核體系里面，九江學院做出了突破，實現(xiàn)了創(chuàng)新。具體指在課外進行的與專業(yè)相關(guān)的實踐活動,主要包括：課外開放性實驗、畢業(yè)綜合技能考試、電子設計大賽、專業(yè)資格職業(yè)培訓、科學實踐、課外社會實踐、實驗室儀器維護與管理、其他相關(guān)證書考取等。

3.1課外開放性實驗

為確保本科生課外5學分和?？?學分的實施內(nèi)容和效果的落實,課外開放性實驗為每學期的必修課程，同正常課程對待。所有電子工程學院的學生從入學的第二年即第二個學期開始修學分，每學期至少修一個學分，多修不限(具體學分評定標準見電子工程學院課外學分管理辦法)，本科至第六學期結(jié)束，共五個學期，需修5個學分；專科至第五個學期結(jié)束，共四個學期，需修4個學分。

課外開放性實驗作為一門必修課程強制執(zhí)行，每學期按照正常教學實施，學時共計30學時，教學周為15周，每周一次課，以開放實驗室為主要的教學和輔導場所。學生在老師的指導下提出課外開放性實驗學期學習計劃(即課外學分申請書)，統(tǒng)一交到指導老師處，指導老師進行統(tǒng)計(即課外學分申請匯總表)并交到實訓中心開放實驗室存檔，在開學1-3周內(nèi)完成。課外學分學期學習計劃制定好后，利用課余時間到開放實驗室做實驗和進行設計制作，指導教師在每周安排的固定時間答疑。學生利用課余時間在開放實驗室進行實踐活動，一定要登記有記錄可查，每學期出勤至少15次。制作實物時間為4-12周。13-15周，進行課外學分總結(jié)工作，完成課外學分的設計報告，把實物及設計報告交給指導老師，指導教師根據(jù)完成情況計算課外學分。學期末指導老師把課外學分報告、制作實物及評分表上交開放實驗室。

3.2畢業(yè)綜合技能考試

電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本知識，能利用現(xiàn)代電子技術(shù)研究各種信息的傳輸、處理、檢測和控制，從事各類電子設備和信息系統(tǒng)工程研究、設計、制造、應用和開發(fā)，具有一定綜合素質(zhì)，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應用型專門人才。因此，要建立開放式的綜合技能考核評估體系。既考理論，又考實踐，通過實際的動手實驗、設計、答辯、討論、調(diào)研、創(chuàng)新制作等多種方法、多種考核模式，注重實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐技能的考核，實行 “ 雙證書 ” 制度，把職業(yè)技能鑒定引入電子類專業(yè)畢業(yè)生綜合技能考核、評估體系。

3.3電子設計大賽[4]

以全國大學生電子設計大賽、江西省大學生電子設計大賽及江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽及挑戰(zhàn)杯全國大學生系列科技學術(shù)競賽等的專業(yè)科技競賽為目標和平臺，制定詳細的學習和訓練計劃，為學生提供實戰(zhàn)機會，并選拔人才，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和能力。競賽特點是與高等學校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。競賽的特色是與理論聯(lián)系實際學風建設緊密結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創(chuàng)新能力。這些競賽始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會，以賽促改，以賽促教，賽教結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

3.4專業(yè)資格職業(yè)培訓

專業(yè)職業(yè)資格是對所從事某一職業(yè)必備的學識、技術(shù)及能力的基本要求。而專業(yè)資格職業(yè)培訓，則是獲取國家各種專業(yè)資格職業(yè)證書的途徑。職業(yè)資格證書是國家證書制度的一個組成部分，它通過國家法律、法令和行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認定和授權(quán)機構(gòu)來實施，在全國范圍內(nèi)通用的，對勞動者的從業(yè)資格進行認定的國家證書。它是用來表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必須具備的學識和技能的證明，是對勞動者具有和達到某一職業(yè)所要求的知識和技能標準。通過職業(yè)技能鑒定的憑證，是職業(yè)標準在社會勞動者身上的體現(xiàn)和定位[5]。

九江學院現(xiàn)行培訓主要針對工業(yè)和信息化部全國電子專業(yè)人才考試，包括單片機設計與開發(fā)、電子組裝與調(diào)試、通訊設備終端維修、PCB設計等?！叭珖娮訉I(yè)人才考試”是由工業(yè)和信息化部主辦的，以電子技術(shù)在各行業(yè)、各崗位的廣泛應用為基礎，面向社會，檢驗應試人員電子技術(shù)應用知識與能力的全國性電子專業(yè)人才認證體系。該證書反映廣大電子信息類在校學生和工程技術(shù)人員從事該領域的技術(shù)研究、開發(fā)等工作的水平，是對持證人員的專業(yè)知識、技術(shù)、能力的認可和評價，更是電子信息行業(yè)求職、任職、單位錄用的重要依據(jù)。 證書持有人相關(guān)信息將被直接納入工業(yè)和信息化部直屬國家信息專業(yè)人才庫，增加了優(yōu)先被工業(yè)和信息化部人才交流中心十萬會員企業(yè)選中的機會。

3.5科學研究實踐

鼓勵學生參與各種課外科學研究實踐活動，如在老師的指導下，撰寫科技、學術(shù)論文，只要在正式學術(shù)期刊登載錄用，可計算課外學分。參與學術(shù)報告，即在學校舉行校級學術(shù)報告講座(有價值，經(jīng)學術(shù)委員會審核通過)，可計算課外學分。參與老師的各種科研課題、項目，確實做了工作的，可計算課外學分。參與學校專項經(jīng)費資助的大學生自主創(chuàng)新實踐項目，經(jīng)學術(shù)委員會審批通過，配與相應的指導教師，并給予一定的資助，按計劃完成的，可以計算課外學分。

3.6課外社會實踐

九江學院電子協(xié)會成立于2002年，是我校成立較早，規(guī)模較大的協(xié)會之一。協(xié)會在校團委和電子工程院的支持指導下，在學校社聯(lián)的大家庭下不斷成長。協(xié)會自成立以來堅持“崇尚科學，追求真知，服務校園，培養(yǎng)會員”的宗旨，在全校范圍內(nèi)開展各類與電子相關(guān)的科技類的活動，以營造出學習電子技術(shù)知識的濃厚氛圍，是電子愛好者的家。經(jīng)過幾年的發(fā)展，電子協(xié)會已成為我校最具影響力的協(xié)會之一，深受廣大師生的好評。正在為全省及全國的電子設計大賽輸送一批又一批人才。鼓勵學生在校期間參加電子協(xié)會,參加電子協(xié)會的培訓、義務維修、三下鄉(xiāng)服務、協(xié)會組織的各種比賽競賽等電子協(xié)會的社會實踐活動和電子協(xié)會的志愿服務活動，鼓勵學生多實踐，多學習，多鍛煉，所參與活動可以計算課外學分。

3.7實驗室儀器維護與管理

鼓勵學生走進實驗室和實訓中心，多做實驗，做好實驗，做通實驗。鼓勵學生參與到實驗室的日常管理及實驗儀器的維護、維修和整理工作中，利用這些機會，加深對所學知識的領會和理解，并能提高自己的實踐動手能力。根據(jù)所做工作，可以計算相應的課外學分。

3.8其他相關(guān)證書考取

鼓勵學生考取其他相關(guān)的證書，如全國英語六級證書、全國計算機等級考試計算機三級及以上證書等大學生學習能力代表性證書。大學英語考試已經(jīng)得到社會的承認，目前已經(jīng)成為各級人事部門錄用大學畢業(yè)生的標準之一。全國計算機等級證書也是衡量學生計算機技術(shù)水平標志之一的。

4 結(jié)論

以上就是九江學院對于電子類專業(yè)課外實踐體系建設的基本情況,該項工作是在學校領導和電子工程學院廣大教師共同努力下進行的。自2006級學生開始，不斷改革嘗試，經(jīng)過這些年的研究和實踐,建立了與當今時代發(fā)展相適應的有九江學院特色的課外實踐教學體系，填補了電子類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課外實踐教學的空白。培養(yǎng)的學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐動手能力得到了顯著的提高。電子類專業(yè)的學生在全國大學生電子設計大賽、江西省大學生電子設計大賽及江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽及挑戰(zhàn)杯全國大學生系列科技學術(shù)競賽等比賽中屢創(chuàng)佳績。電子類專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率在增速放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下不降反升，達到91%以上。相關(guān)課題的最新研究成果已經(jīng)在2013、2014級的人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來了。

通過電子類專業(yè)課外實踐體系的建設，有效的將培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復合型人才的指導精神落到了實處，專業(yè)教育真正做到了理論與實踐的緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育，達到了教育和社會、教育和時代接軌的目標。經(jīng)過今后進一步的深化改革和系統(tǒng)實踐,九江學院新的電子類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課外實踐體系一定會取得更大的成績。

[1]緣分天空. 2011年大學生就業(yè)形勢[EB/OL].新浪博客，http://blog.sina.com.cn/zhangqiang1112.

[2]李波. 按培養(yǎng)模式重構(gòu)地方高校課程體系[J]. 教育研究，2011，32(8)：59.

[3]王如剛，周六英，陳朝峰．工學交替在電子信息類專業(yè)課程教學中的應用[J]．九江學院學報，2013，102(3)： 124．

[4]陳朝峰，郭書超，查代奉．從電子設計大賽看大信息類專業(yè)的教學改革[J]．九江學院學報，2012，99(4)：120．

[5]職業(yè)資格證書[EB/OL].百度文庫，http://wenku.baidu.com/view/20a2de21a5e9856a56 1260a6.html.

(責任編輯李平)

江西高校省級教改研究項目(課題批準號JXJG-12-17-22)；江西高校省級教改研究項目(課題批準號JXJG-13-17-23)的研究成果。

2014-5-24

陳朝峰，czfde@163.com。

G 642.0

A

1674-9545(2014)03-0117-(04)