新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊光

摘 要：信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，為語文教學(xué)工作帶來了很大的便利，使學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)，主體地位得以確立，語文課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的閱讀能力、寫作能力和探究能力都得以發(fā)展，有效地促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。新課程改革為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力，在改革初期我們也走了一些彎路，過分追求教學(xué)形式的熱鬧與浮華，學(xué)生在語文課堂上盡顯其能，唱歌、表演、辯論，忙得不亦樂乎，卻與語文教學(xué)的根本目標(biāo)越走越遠(yuǎn)。為此，教師要深入分析如何將信息技術(shù)教學(xué)手段與課程改革有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，有效提高語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程改革;信息技術(shù)

中圖分類號：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.069

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展小學(xué)語文課堂教學(xué)中也開始廣泛應(yīng)用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些先進(jìn)科技手段的使用有效提高了學(xué)生收集和處理信息的能力。掌握一定的信息技術(shù)是新時代人才必備的基本技能之一，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，合理有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)教學(xué)改革的成功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面健康的發(fā)展。將信息技術(shù)手段與小學(xué)語文課程改革有效整合成為每一位小學(xué)語文教師需要深入研究和實踐的重要課題，只有兩者有機(jī)整合，才能真正使信息技術(shù)為語文課程改革服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成與提高。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點

在將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)有機(jī)整合的過程中，語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)該是手段，通過信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，用所學(xué)知識提高解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先針對語文學(xué)科的問題，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，教師可以安排一些語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來解決相關(guān)語文問題，提高學(xué)生分析和處理信息的能力，并且讓學(xué)生在實踐活動中通過相互之間的交流與溝通有效提高合作意識和溝通能力。語文能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展過程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

語文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括閱讀、寫作與口語交際。新課程改革和時代的發(fā)展對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師也必須做到教學(xué)思想與教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，才能真正幫助學(xué)生提高與發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們的閱讀方式主要有三種：精讀、略讀與速讀。而在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生的略讀和速讀變得尤為重要。在寫作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)交流成為了現(xiàn)代人主要的溝通交流方式，因此寫作教學(xué)也要隨之發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生整合和改編信息的能力。在口語交際訓(xùn)練中，這項能力是學(xué)生走向社會，在今后的人生道路上獲得成功的必備技能，要想成功必須重視自身的口語表達(dá)與交際能力。由此可見，語文能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，只有將兩者有機(jī)整合，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)和小學(xué)語文課程改革有機(jī)整合的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師更為注重語文基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用，因此，教師的教學(xué)偏重于詞匯、句型的掌握與語法的講解，教材中收錄的課文多數(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的依據(jù)。而在新課程改革的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，還要重視學(xué)生對語言的積累和感悟，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，將被動地接受語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用。

（一）精讀課文內(nèi)容，感知文章精髓

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師非常重視課文的精讀，這是為了幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固語文基礎(chǔ)知識，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課文的精讀同樣重要。學(xué)生通過精讀文章，可以加強(qiáng)對于文本的基本閱讀能力，感知文章內(nèi)容，抓住文章的中心思考，并能夠通過與作者的思想碰撞產(chǎn)生更加深入的思考，提高對于文章的領(lǐng)悟力。

（二）主題性研讀，交流研讀體會

主題性閱讀是指學(xué)生根據(jù)要求圍繞一定的主題開展閱讀。主題的設(shè)定是非常靈活的，學(xué)生在確定閱讀主題后，可以采用多種方法來選擇大量的閱讀文本，進(jìn)一步拓展閱讀視野。比如，語文教師可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)閱讀文本，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢并且下載一些相關(guān)資料，同時同學(xué)之間可以將自己的研讀體會進(jìn)行分享與交流，從而實現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

（三）選擇性閱讀，提高閱讀興趣

學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)快速閱讀，也可以進(jìn)行主題性精讀，同時，教師教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。我們可以在每個學(xué)期選擇一本中外名著要求學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況循序漸進(jìn)地完成閱讀計劃，并且及時做出讀書筆記，教師可以通過定期進(jìn)行讀書交流活動，督促和檢查學(xué)生的閱讀情況，使學(xué)生能夠保持持久的閱讀興趣。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程改革整合的兩點反思

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)對于信息的傳遞是非常高效的，并且不會受到地域和時間的限制，因此教師在小學(xué)語文課程改革的過程中要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。

（二）完善信息技術(shù)使用方法

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無處不在，教師要有針對性地選擇應(yīng)用，使這些先進(jìn)技術(shù)能夠真正為我們的語文教學(xué)工作服務(wù)，而不是為了使用而使用信息技術(shù)，教師必須探索出一套行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程改革有機(jī)整合，還是要以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，語文教師必須在改革的過程中始終把握語文教學(xué)的核心，不斷探索、改進(jìn)、提升，就一定能夠獲得新課程改革的最終勝利。