例談育人的藝術(shù)

郭盛宵

【關(guān)鍵詞】育人藝術(shù) 公正 引導(dǎo)

賞識

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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作為教師，我的愿望是讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)到知識，擁有快樂的童年。那么，教師要怎么做才能收到良好的育人效果呢？雖然教育有規(guī)律可循，但是學(xué)生具有差異性、可變性、情感性的特點(diǎn)，因此，教師必須細(xì)致地了解每一個學(xué)生的想法、情感，走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，這樣才能達(dá)到教育目的，而這就是教育的藝術(shù)。在工作中，筆者走過彎路，有過遺憾，但也領(lǐng)悟出了一些育人的方法。

一、公正斷案

公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時，教師要做到“公正斷案”，讓每一個學(xué)生口服心服。

在筆者的班里有個男生小強(qiáng)（化名），平時喜歡欺負(fù)人。一天早晨，一個女生在做完早操后哭著跑回教室，我連忙問她：“怎么了？”她哭著說：“小強(qiáng)打我，打得可疼呢！”于是我把小強(qiáng)叫來，這時恰好有幾個學(xué)生在圍觀，我對小強(qiáng)說：“你最近有了進(jìn)步，很少打人了，今天怎么又打起同學(xué)來了？”小強(qiáng)大聲說：“老師，我沒打她！”“撒謊！沒打人，人家怎么就哭了？”圍觀的學(xué)生齊聲說道。我正打算狠狠地訓(xùn)他一頓，但轉(zhuǎn)念一想，他最近確實(shí)很少打人了，可不能冤枉他了，還是把事情弄清楚后再下結(jié)論。于是我對小強(qiáng)說：“你說你沒打同學(xué)，那你把事情的經(jīng)過說一說吧?！毙?qiáng)說：“今天她往我們班衛(wèi)生區(qū)扔紙，我擔(dān)心班級被扣分，叫她撿紙時用手拍了她一下，這怎么能叫打呢?！蔽矣謫柲莻€女生：“你為什么要扔紙？”她說：“我沒扔，是我掏東西時帶出來的?！笔虑樗涫?，案情真相大白。于是我和顏悅色地對小強(qiáng)說：“你確實(shí)進(jìn)步了，學(xué)會了關(guān)心班集體?？墒?，今天這件事你做得仍有美中不足的地方，你想想怎樣做會更好呢？”小強(qiáng)想了一會兒說：“如果我把紙撿起來，或者讓她撿起來就好了。因?yàn)槲姨迸鬯?，對不起?！蔽矣謱δ莻€女生說：“你雖然不是故意扔紙，但是班級衛(wèi)生區(qū)有紙屑會被扣分，你以后可要注意了，小強(qiáng)向你道歉了，你還生氣嗎？”她說：“不生氣了。”女生破涕為笑，圍觀的學(xué)生也都表示贊成老師的公正斷案。

二、正面引導(dǎo)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，教師要用寬廣的胸懷接納每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師要善于分析學(xué)生的思想動機(jī)，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

在筆者所帶的班級中發(fā)生過這樣一件事。有兩個男生很愛打架。一天，他倆為了爭奪清潔工具吵了起來，差點(diǎn)還動了手。當(dāng)他們來找我評理時，這兩位同學(xué)都把責(zé)任推給對方。對此，我沒有動怒，而是微笑著對他們說：“你倆進(jìn)步了，我很高興，你們應(yīng)該得到表揚(yáng)?！边@倆學(xué)生聽后一愣，心想準(zhǔn)是老師在諷刺和挖苦自己，有點(diǎn)不太高興?？晌业哪樕蠜]有一點(diǎn)怒色，仍舊笑著對他們說：“我表揚(yáng)你們是有原因的，一是因?yàn)槟銈兤綍r愛打架，打起架來甚至不要命，今天沒打，就是很大的進(jìn)步；二是因?yàn)槟銈優(yōu)榱藸帄Z清潔工具鬧糾紛，說明你們都是愛勞動的好孩子；三是你們找老師評理，說明你們相信老師，愿意聽老師的話?！蔽医又鴮λ麄冋f：“今天你們?yōu)槭裁礇]有把一件好事做好呢？這說明你們的急躁情緒和不寬容別人的缺點(diǎn)還沒有改掉。以后你們可要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會寬容別人?！眰z人聽了我的話后很開心，高高興興地去勞動了。

三、賞識表揚(yáng)

賞識讓人成功。因此，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生獲得成就感。

班里有一高一矮兩個男生，因?yàn)樘唠ψ佑螒虬l(fā)生了爭吵，高個子男生還被打了兩拳。被打的男生個高力大，脾氣暴躁，要論打架，同學(xué)中沒有人是他的對手，正當(dāng)他要反擊時，上課鈴響了。我走進(jìn)教室，只見他滿臉通紅地大聲嚷道：“你小子等著，下課后非打你一頓不可?！币娝豢啥舻臉幼?，我預(yù)感到一場打斗恐怕在所難免。如果這時直接批評他，估計(jì)會火上澆油，于是我靈機(jī)一動，笑著對他說：“明明（化名），你平時最愛幫助同學(xué)，你看老師手里拿著這么多東西，能幫幫老師嗎？”得到表揚(yáng)的他很開心，很快接過了我手里的作業(yè)本，并一一分發(fā)給同學(xué)，在分作業(yè)本給打了他兩拳的那個男生時，態(tài)度也好了很多。我趁機(jī)說：“明明同學(xué)在課間和同學(xué)鬧了點(diǎn)小矛盾，為了顧全大局不影響咱們上課，沒再和那個同學(xué)計(jì)較。他還幫老師分發(fā)作業(yè)，應(yīng)該受到表揚(yáng)，老師相信下課后他會和那個同學(xué)友好相處的。”這時的明明已經(jīng)轉(zhuǎn)怒為喜，課后倆人也很快和好。

育人是一種聲音，你真誠，她就美妙；育人是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛；育人是一張白紙，你描繪美麗，她就記載美麗。育人需要以探索的眼光去看待學(xué)生，以行動去感動學(xué)生，以欣賞和愛去滋養(yǎng)學(xué)生，這就是育人的藝術(shù)。