在語文教學(xué)中實(shí)施變式教學(xué)的方法

秦邕云

【關(guān)鍵詞】變式教學(xué) 以練代講？搖逆推導(dǎo)學(xué)？搖競(jìng)賽激學(xué)

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

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教學(xué)活動(dòng)要遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三線原則。但由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中有些教師并未把學(xué)生真正放在主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不能得到發(fā)揮的現(xiàn)象普遍存在。相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不高。筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，是提高語文課教學(xué)效率的首要條件。我們教育的對(duì)象是一群活蹦亂跳的孩子，他們有豐富的思想和求知的欲望，還有不可估量的創(chuàng)造力，如果我們教師能激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的智力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的成效。

語文課教學(xué)一貫按照“一、學(xué)習(xí)字詞，初知內(nèi)容；二、理清層次，劃分段落；三、講讀課文，歸納中心；四、熟讀課文，鞏固練習(xí)”四步走的模式進(jìn)行，這是切實(shí)可行的?？墒牵绻處煵患舆x擇，千篇一律地使用，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試打破常規(guī)，采用“以練代講”“逆推導(dǎo)學(xué)”“競(jìng)賽激學(xué)”等變式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語文課教學(xué)的效率。下面，筆者具體談?wù)勥@三種變式教學(xué)法的實(shí)施策略。

一、“以練代講”式

“以練代講”的教學(xué)方法旨在克服講風(fēng)太盛的弊端，在遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三線原則基礎(chǔ)上，通過豐富多樣的課內(nèi)練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，提高其朗讀和寫作的能力，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出“以練代講”的一般教學(xué)模式為：以練代講 感知全文→以練代講 突破重點(diǎn)→以練代講 突破難點(diǎn)→以練代講？搖總結(jié)全文 。筆者現(xiàn)以人教版語文第八冊(cè)講讀課文《魚游到了紙上》為例，談?wù)勥@種教學(xué)模式的實(shí)施過程。

（一）以練代講，感知全文

教師揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上“玉泉、舉止特別、專心致志、活靈活現(xiàn)、仿佛游到了紙上”這組詞句練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練步驟由淺入深：1.按詞序說；2.加上“我”之后說；3.打亂詞序說。

（二）以練代講，突破重點(diǎn)

文中句子“說他特別，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話”，體現(xiàn)了聾啞青年做事專心致志的精神，讓學(xué)生理解好這個(gè)句子，是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生找出體現(xiàn)青年專心致志的詞語，然后按照“想→試→范→仿→比”的步驟，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：先讓學(xué)生想一想怎么讀，然后自己試著讀一讀，接著在老師的示范下仿讀，最后比一比誰讀得好。學(xué)生理解了“忘我的境界”“呆呆地”“靜靜地”這些詞句的意思之后，通過朗讀理解句子的含義并快速背誦。

在教學(xué)“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)”這個(gè)句子時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)。

1.把四組題目分別交給每個(gè)小組，由組內(nèi)同學(xué)共同討論，并派一位代表匯報(bào)結(jié)果。

第一組題：“一絲不茍”在這里的意思是： ，這句話把“ ”比作“ ？搖”。

第二組題：這句話的意思是（ ？搖）：①青年剛開始學(xué)畫金魚，畫得很慢；②青年畫金魚時(shí)非常勤奮、專注，不允許自己有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎。

第三組題：“他有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)”中的“揮筆”“很快”是寫青年畫畫動(dòng)作 ；“金魚在紙上游動(dòng)”說明青年畫得 。

第四組題：后半句的意思是（？搖 ）：①青年畫金魚的動(dòng)作很熟練；②青年畫的金魚像極了，就像活的金魚游到了他的畫紙上一樣。

2.填空練習(xí)。

①做早操的時(shí)候，同學(xué)們有時(shí) ？搖，好像 ？搖；有時(shí) ，仿佛 。

②小江的情緒很不穩(wěn)定，有時(shí) ？搖，好像 ；有時(shí) ，仿佛 。

3.說話、寫話練習(xí)：仿照以上的句子練習(xí)說話、寫話。

（三）以練代講，突破難點(diǎn)

《魚游到了紙上》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了我的心里”這一句的含義。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了貼卡紙的趣味游戲：讓學(xué)生手持一張“魚游到了我的心里”的卡紙，到黑板找到相應(yīng)的位置粘貼，貼之前教師向?qū)W生發(fā)問：“貼在黑板的什么位置最合適？”當(dāng)學(xué)生把卡紙貼在課題“魚游到了紙上”的下方時(shí)，筆者又問：“為什么要貼在這里？”學(xué)生通過貼卡紙游戲，弄清了魚“游”到“我”心里，再“游”到紙上的含義。筆者接著讓學(xué)生用“先……再……”“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞結(jié)合貼卡紙游戲練習(xí)說話，既加深了學(xué)生對(duì)句子的理解，又訓(xùn)練了邏輯思維能力及口語表達(dá)能力，還鞏固了關(guān)聯(lián)詞的用法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）以練代講，總結(jié)全文

《魚游到了紙上》課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)練說句式如下。

1.聾啞青年 ，因?yàn)?。

2.因?yàn)?，我喜歡這位聾啞青年。

學(xué)生通過以上練習(xí)，獲得了思想品德教育，陶冶了情操，從而完成了課堂教學(xué)。

二、“逆推導(dǎo)學(xué)”式

1998年10月，筆者在紅星小學(xué)聽了一個(gè)教材分析的講座，從中得到了很大的啟發(fā)。此后，筆者嘗試用一種全新的教學(xué)方式授課，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且對(duì)知識(shí)掌握得比較牢固，收到了意想不到的效果。筆者總結(jié)這種教學(xué)模式為“逆推導(dǎo)學(xué)”式，顧名思義，“逆”就是方向相反，“推”就是推導(dǎo)、推理，“逆推導(dǎo)學(xué)”就是打破教學(xué)常規(guī)，按照“四步走”的教學(xué)模式反向運(yùn)行。筆者歸納“逆推導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式為：從課題入手 直奔中心→從中心入手

抓住要點(diǎn)→圍繞要點(diǎn) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

整理內(nèi)容 熟讀課文？搖。下面，筆者談?wù)劺谩澳嫱茖?dǎo)學(xué)”式教學(xué)人教版語文第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)步驟。

（一）從課題入手，直奔中心

1.讓學(xué)生熟讀課文并思考：課文以“地球”為題好嗎？為什么？2.比較“地球”和“只有一個(gè)地球”的意思有什么不同，并思考：課文為什么要用“只有一個(gè)地球”作題目？作者寫這篇文章的目的是什么？3.讓學(xué)生默讀課文，歸納出中心思想：我們要精心保護(hù)地球。

（二）從中心入手，抓住要點(diǎn)

圍繞“我們要精心保護(hù)地球”這個(gè)中心，筆者先讓學(xué)生討論：作者選取了哪些內(nèi)容來寫，并用簡(jiǎn)練的語句概括出來。四人小組討論后，請(qǐng)一位代表歸納出課文每一段的主要內(nèi)容。

板書：

一、地球是可愛的、渺小的；

二、地球上的自然資源有限；

三、破壞了地球人類就別無去處。

（三）圍繞要點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)“地球是可愛的、渺小的”這部分課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。

1.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：從哪里可以看出地球是可愛的、渺小的？閱讀后請(qǐng)學(xué)生上黑板寫（每人寫一點(diǎn)）。

2.逐句分析學(xué)生寫在黑板上的句子，如指出使用了哪些說明方法。

3.請(qǐng)學(xué)生用英文字母給句子排序，并說出理由，從而講清句子與句子的關(guān)系，以及構(gòu)段的方法。

4.把句子連成一段通順的話，并練習(xí)朗讀。

（四）整理內(nèi)容，熟讀課文

學(xué)習(xí)了第一部分內(nèi)容后，教師小結(jié)學(xué)法，后面的幾部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)完成。在獨(dú)立學(xué)習(xí)完課文的各部分內(nèi)容后，讓學(xué)生討論：如果你是作者，你想先寫什么？再寫什么？從而把幾部分內(nèi)容聯(lián)系起來，對(duì)全文進(jìn)行總的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生熟讀課文。

三、“競(jìng)賽激學(xué)”式

俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！庇信d趣，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有興趣，就有學(xué)習(xí)的潛力。那么，什么活動(dòng)能引起學(xué)生的興趣呢？經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡競(jìng)技類的活動(dòng)，如：成語接龍游戲、朗讀比賽、書法比賽等。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)競(jìng)賽激學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者以教學(xué)人教版語文第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課為例談?wù)勛龇ā?/p>

《只有一個(gè)地球》一文采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，呼吁人類珍惜資源、保護(hù)地球。這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的閱讀課文，課文所介紹的關(guān)于地球的知識(shí)都是學(xué)生非常感興趣的。在教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成兩個(gè)陣容——甲方、乙方開展競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)的規(guī)則是：雙方隊(duì)員設(shè)計(jì)問題并向?qū)Ψ疥?duì)員提問，“會(huì)提問題的”和“能解答問題”的都可以加分，最后累計(jì)雙方的積分，評(píng)出獲勝的一方。在活動(dòng)中，教師充當(dāng)評(píng)判員的角色，對(duì)學(xué)生的問答給予公平、準(zhǔn)確的評(píng)判，并針對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生為了擊敗對(duì)手，認(rèn)真地去閱讀課文，絞盡腦汁地設(shè)計(jì)問題。他們提出的問題很廣，也有一定的深度，如“宇航員為什么說我們的地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？我們可以到另一個(gè)星球去居住嗎？為什么？請(qǐng)列舉文中使用列數(shù)字這一說明方法的句子”。學(xué)生淋漓盡致地施展了才能，充分發(fā)揮了主體作用，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)取得了意想不到的效果。

利用競(jìng)賽激學(xué)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體榮譽(yù)感的教育。

在語文教學(xué)中，我們要打破以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多方位、多渠道的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)不倦，充分發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮所長(zhǎng)，各增其能。