淺議多元文化語境下的高校鋼琴教學(xué)

李莉

摘 要：鋼琴教學(xué)作為高校音樂藝術(shù)教育的有機組成部分，對于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)具有重要的作用。尤其在文化多元的現(xiàn)代社會，更需要探索不同的教學(xué)模式來開展鋼琴教學(xué)活動。本文提出了幾種鋼琴教學(xué)模式，以期有益于高校的鋼琴教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元文化；高校；鋼琴教學(xué)

隨著鋼琴在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，鋼琴音樂和世界各地區(qū)的音樂也充分地結(jié)合起來，這大大豐富了鋼琴音樂的內(nèi)涵。甚至在非洲、南美地區(qū)還出現(xiàn)了非常具有地方特色的鋼琴音樂。當(dāng)前，鋼琴音樂中又融入了爵士樂、民族音樂以及流行音樂等文化元素，它在人們的生活中起到非常重要的普及大眾文化的作用。鋼琴音樂在整個動態(tài)傳播的過程中，形成了多種受眾群體，同時也產(chǎn)生一定的反作用力，進一步推動鋼琴音樂多元化發(fā)展。

1 高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴音樂作為音樂的一部分，即便是鋼琴作品的風(fēng)格有很多種，但歸根結(jié)底都是為了表現(xiàn)音樂這一目的服務(wù)的。所以，鋼琴教學(xué)的任務(wù)理應(yīng)是教會學(xué)生應(yīng)用鋼琴這種媒介，來表現(xiàn)具體的音樂內(nèi)容，其中包括兩層含義：（1）要求學(xué)生學(xué)會彈奏鋼琴的正確方法。（2）學(xué)會分析音樂內(nèi)容，并且運用掌握的音樂技能，用合理的方式表達出來。但是由于現(xiàn)代社會，經(jīng)濟的高度發(fā)達，人們文化水平逐漸提高，其精神生活也越來越豐富，很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)1～2門樂器，并且他們還把鋼琴當(dāng)作是首選樂器。這就導(dǎo)致了兩種現(xiàn)象：其一，高校很多音樂老師把有限的精力轉(zhuǎn)移到開辦培訓(xùn)班上，以獲得豐厚的經(jīng)濟利益，導(dǎo)致學(xué)生受其不良影響，很多學(xué)生也就成為校外培訓(xùn)機構(gòu)的代課教師，對其系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。其二，鋼琴教師的教學(xué)專業(yè)技能不高，有些教師只是會彈奏幾首曲子，且其教學(xué)方法也不得當(dāng)，這就讓一部分學(xué)生不能掌握正確的彈奏方法。即便是長時間訓(xùn)練，也不能很好地演示出音樂內(nèi)容。況且，鋼琴彈奏是一種技巧性強、較復(fù)雜的艱深演繹，很多彈奏技巧需要個人認真摸索才能得到。若是在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，缺乏技藝高超教師的指導(dǎo)，常常會誤入歧途。

其次，鋼琴音樂作品的思想性、藝術(shù)性非常高，不同國家、民族的文化不同，鋼琴彈奏方法與作品風(fēng)格也有所不同。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生可以通過了解鋼琴，來感受不同地區(qū)的文化，反過來，也可以通過文化來真正地體驗音樂。但是在高校當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，非常缺乏多元化民族音樂文化教育且鋼琴教材更新速度很慢，不能滿足時代發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，教師常常注重彈奏技法的訓(xùn)練，忽視對鋼琴作品文化背景的深入介紹，這樣根本不能拓展學(xué)生音樂視野，更不能進一步提升學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。

2 高校鋼琴教學(xué)模式思考

（1）合作教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的文化底蘊。在鋼琴課堂教學(xué)中涵蓋的鋼琴作品數(shù)量及作品風(fēng)格非常有限，而組成不同的學(xué)習(xí)群體，可以讓學(xué)生接觸到更多的鋼琴作品。同時，合作學(xué)習(xí)意味著不必要求學(xué)生一個人單獨地面對樂器或者作品，能夠和其他學(xué)生合作來完成樂曲的演奏。這種教學(xué)模式要求先組成小組形式，教師布置好研究學(xué)習(xí)的專題，學(xué)生負責(zé)搜集樂譜、音響等各種相關(guān)資料，在課堂中進行學(xué)習(xí)時，不但可以分享彼此找到的樂譜、音響資源，還可以共同討論某一種典型音樂作品的風(fēng)格特色、演奏特點等，進而激發(fā)思想與思想的碰撞，擴大視野，加深對音樂作品的理解，提升綜合文化素養(yǎng)。

（2）分層教學(xué)模式。也就是根據(jù)不同文化的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課模式，對不同的學(xué)習(xí)者采用不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)實踐中是比較常見的一種教學(xué)模式，由于培養(yǎng)目標的多元化，在確定教學(xué)目標、安排教學(xué)任務(wù)以及運用教學(xué)方法時都必須做到因材施教、因人而異。采用這種模式教學(xué)，需要運用小組課與個別課相互結(jié)合的形式，依照小組或者個人的真實能力選擇教學(xué)曲目，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，以此滿足多樣化人才需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進度。分層教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)資源，培養(yǎng)出專業(yè)突出的學(xué)生，同時還能滿足其他學(xué)生的個性化需求。

（3）探究教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，積極探究、拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容，將世界各地區(qū)的鋼琴文化融入課堂教學(xué)中。探究式教學(xué)模式的主要優(yōu)點在于：教師不能限制學(xué)生依照固定的思維模式學(xué)習(xí)，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行不斷探索，慢慢找到適合個人的學(xué)習(xí)方法。要不斷地改進演奏方法，不斷探索新的內(nèi)容，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。以往的教學(xué)模式非常注重教師的“口傳心授”，對學(xué)生的每個動作、發(fā)音都有著十分嚴格的規(guī)定，這樣學(xué)生很容易就失去了自主思考的能力。只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，提高其主動探究的積極性，進一步擺脫學(xué)生對教師的機械模仿，才能達到演奏復(fù)雜、高難度鋼琴的技術(shù)要求。

（4）實踐教學(xué)模式。鋼琴自身就是一個藝術(shù)實踐過程，所以重視學(xué)生的實踐教學(xué)在鋼琴教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。演奏鋼琴的過程就是藝術(shù)實踐過程，但是課堂中的實踐與舞臺實踐是不同的，高校的實踐教學(xué)模式是把學(xué)生的舞臺鍛煉、課堂鍛煉當(dāng)作教學(xué)目標，在特定環(huán)境中，真實訓(xùn)練之前進行周密計劃、反復(fù)訓(xùn)練。在這個過程中，教師不但要解決學(xué)生遇到的技術(shù)性問題，同時還需要積極地引導(dǎo)其心理。這種教學(xué)模式要求教師、學(xué)生從鋼琴教學(xué)課堂中走出去，然后由學(xué)生運用自己掌握的知識、技能，藝術(shù)修養(yǎng)展現(xiàn)在公眾之下，接受觀眾的檢驗，并和觀眾在另一個層面形成互動，進一步鞏固教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

鋼琴教學(xué)作為高校音樂教育的一部分，在當(dāng)前多元文化語境中取得了一些成績，但是面對繁多的教學(xué)對象與多元化的培養(yǎng)目標，必須改革高校鋼琴教學(xué)，根據(jù)實際發(fā)展情況，綜合采用各種不同的教學(xué)模式，才能拓展學(xué)生音樂文化視野，加強其文化多元性意識，進一步為鋼琴教學(xué)改革提供有益參考。

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