高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可持續(xù)發(fā)展運行模式研究*

周亞峰 王鳴暉

(1:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,長春 130118; 2:長春工業(yè)大學(xué)黨委組織部,長春 130012)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是科技與經(jīng)濟相結(jié)合的基本形式，是知識經(jīng)濟時代的必然要求.在應(yīng)對高等教育如何適應(yīng)信息化和新科技革命挑戰(zhàn)中，高校必須秉承堅持為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可持續(xù)發(fā)展之路，不斷促進科技成果轉(zhuǎn)化，大力推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻.

1 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)涵特質(zhì)

1.1 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的概念

目前，對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合概念的界定還沒有獲得一致認可的科學(xué)定義，其內(nèi)涵不完全一致.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合從要素上由產(chǎn)、學(xué)、研構(gòu)成.產(chǎn)，就是指產(chǎn)業(yè)界，主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文教衛(wèi)生業(yè)等相關(guān)行業(yè)所組成的業(yè)態(tài)中依托技術(shù)創(chuàng)新的各類企業(yè)；學(xué)，即學(xué)術(shù)界，按照學(xué)科和領(lǐng)域劃分特指高等教育及其研究的群合體，是高等院校中具有獨特造詣、高超水平，形成產(chǎn)業(yè)的知識、智力、技術(shù)、人才和成果；研，即科研界，主要指將基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)的科研院所、科技成果和科技人員；結(jié)合，即相互間發(fā)生密切聯(lián)合、聯(lián)系、協(xié)作和融合，換言之，就是企業(yè)要尋找更加符合自身發(fā)展的結(jié)合方式，高校要使自己的產(chǎn)品更加適應(yīng)社會需要，科研機構(gòu)更要借助企業(yè)和高校的良好平臺及資源開展科學(xué)技術(shù)研究.首先，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界、科研界為了實現(xiàn)共同的技術(shù)創(chuàng)新目標，以產(chǎn)業(yè)界為主體，以學(xué)術(shù)界、科研界的研究開發(fā)活動為依托，再經(jīng)過產(chǎn)業(yè)界成功的市場實踐，形成的一種深入合作交流活動，是學(xué)術(shù)性、科研性的產(chǎn)業(yè)活動，又是產(chǎn)業(yè)性的學(xué)術(shù)性科研性活動，從而在高新技術(shù)層次上實現(xiàn)的創(chuàng)新；其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是企業(yè)、高校、科研單位等組織以市場需求為導(dǎo)向，以共同整體利益引領(lǐng)，遵循市場經(jīng)濟機制，采取多種方式方法所進行的科研開發(fā)、生產(chǎn)營銷、咨詢服務(wù)等經(jīng)濟合作活動；第三，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以創(chuàng)新為先導(dǎo)和合作基礎(chǔ)，在技術(shù)創(chuàng)新及其科技成果轉(zhuǎn)化的上游、中游、下游環(huán)節(jié)過程中的對接與融合，實現(xiàn)“科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品制造和市場營銷”的四位一體，最大限度地提高科研成果轉(zhuǎn)化率.

高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是與企業(yè)、科研院所等技術(shù)創(chuàng)新主體要素，按照“利益共享、風險共擔、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的原則，廣泛開展技術(shù)創(chuàng)新與合作，真正實現(xiàn)共同愿景、追求最佳利益和提高核心競爭力，結(jié)合彼此的優(yōu)勢資源而建立的合作關(guān)系，最終達到“科研——產(chǎn)品——市場——科研”的良性循環(huán).

1.2 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的本質(zhì)特征

(1) 學(xué)術(shù)性. 學(xué)術(shù)性是貫穿高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合始終，并決定和支配產(chǎn)學(xué)研活動進程的根本之所在，決定了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展方向，影響著其活動的存在和發(fā)展.高校的教學(xué)科研、社會服務(wù)等所有活動都是圍繞學(xué)術(shù)性而展開的，都是以學(xué)術(shù)性活動為基礎(chǔ)，為學(xué)術(shù)活動提供條件和服務(wù)的.高校將學(xué)術(shù)性知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)性知識，貢獻于社會的技術(shù)革新，推動經(jīng)濟增長，增加產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深度和廣度，使高校的功能及對社會的示范導(dǎo)向作用得到應(yīng)有的發(fā)揮.學(xué)術(shù)屬性使高校的產(chǎn)學(xué)研活動與其他一般活動區(qū)分開來，賦予了高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更高層次的內(nèi)涵;

(2) 產(chǎn)業(yè)性. 產(chǎn)業(yè)性是高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合質(zhì)量及成效的重要體現(xiàn)和保證.學(xué)校、企業(yè)、科研院所是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體，是一個生產(chǎn)、創(chuàng)新知識、研制開發(fā)、生產(chǎn)產(chǎn)品的完整產(chǎn)業(yè)體系.高校通過科學(xué)實驗、社會實踐，依靠知識、智力、科技、信息等資源優(yōu)勢和力量，與企業(yè)等生產(chǎn)單位、科研院所進行合作，實行教育、科研、社會服務(wù)相結(jié)合，把科研成果直接轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實生產(chǎn)力;

(3) 創(chuàng)新性. 創(chuàng)新性是高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合歷久彌新、經(jīng)久不衰的生命源泉.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)試制、市場營銷，以及政府政策的引導(dǎo)和中介機構(gòu)的促進，對高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將起到技術(shù)推動、市場拉動和政府與社會的支持作用，從而進一步引導(dǎo)創(chuàng)新、實現(xiàn)創(chuàng)新、促進創(chuàng)新.

高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)容與形式雖多種多樣，但相互補充、相互影響、相互統(tǒng)一，缺一不可，沒有廣泛深入科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用就無從談起，沒有產(chǎn)品規(guī)模化生產(chǎn)和市場營銷科學(xué)化推廣，科技創(chuàng)新將成為無本之木、無源之水.

1.3 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展趨勢

(1) 合作觀念全局化. 已經(jīng)由各高校分散性、各自為戰(zhàn)的探求摸索上升到具有國家理性和全局的戰(zhàn)略性高度.其中，政府職能部門積極制定了大量鼓勵產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策措施和管理辦法，實施了大批技術(shù)創(chuàng)新和高科技產(chǎn)業(yè)化項目；廣大企業(yè)特別是高新技術(shù)企業(yè)，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展技術(shù)創(chuàng)新作為產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要依托和快速、持續(xù)發(fā)展的源動力；高?？茖W(xué)研究工作面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，把開展產(chǎn)學(xué)研合作作為提高教育質(zhì)量和水平，把面向社會發(fā)展多出成果、出生產(chǎn)力作為工作的落腳點，將科技人員從事科技工作情況及對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率作為評職晉級的重要條件，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的大局意識、服務(wù)意識進一步增強，主動性顯著提高;

(2) 合作層次多元化. 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以市場需求為導(dǎo)向，積極進行技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，同時以政府宏觀指導(dǎo)為牽引，進行聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、合作開發(fā)、委托開發(fā)、共建工程技術(shù)中心、共建高新技術(shù)園區(qū)企業(yè)、共建大學(xué)科技園，有重點地發(fā)展高新技術(shù)領(lǐng)域，建設(shè)技術(shù)經(jīng)濟一體化基地，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化實體化發(fā)展;

(3) 合作規(guī)模擴大化. 從針對一個項目、面向一所高校，發(fā)展到面向不同行業(yè)、不同區(qū)域，從一校(所)一企的對應(yīng)合作關(guān)系向集群式合作發(fā)展，由校際間合作向跨行業(yè)跨地區(qū)甚至跨國界的大范圍合作轉(zhuǎn)變，形成了高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的大格局、大環(huán)境;

(4) 合作內(nèi)容廣泛化. 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容，除了項目培育、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)、產(chǎn)品中試、技術(shù)研發(fā)、建立研發(fā)中心及示范基地等戰(zhàn)術(shù)合作外，還包括校地校企共建、合作辦學(xué)、合作協(xié)議等戰(zhàn)略合作內(nèi)容;

(5) 合作行為規(guī)范化. 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合由隨意性、短期性的合作，開始向遵循市場規(guī)律、依照法律法規(guī)、自愿互利、長期穩(wěn)定的合作方式轉(zhuǎn)變，合作的成效大大增強.

從總體上來說，高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展趨勢正在形成一個以市場需求為導(dǎo)向，以推動科技成果轉(zhuǎn)化為切入點，以提高經(jīng)濟效益為目標的新體系.

2 主要發(fā)達國家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的比較與借鑒

2.1 美國的“學(xué)工交替”模式

早期產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐探索源于美國.1862年，通過《莫里爾增地法》，賦予了美國高校一項新的使命和職能——服務(wù)社會，其促進了高等教育的功能向現(xiàn)實社會和資源開發(fā)的方向延伸.美國政府注重發(fā)揮高等教育優(yōu)勢，先后制定了“大學(xué)工業(yè)合作研究計劃”、“工程研究中心計劃”等產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃，使基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密結(jié)合，縮短了新技術(shù)、新成果從實驗室到市場應(yīng)用的過渡時期，構(gòu)建了以大學(xué)為中心的教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體.美國的產(chǎn)學(xué)研合作模式主要有三種：一是政府主導(dǎo)型，政府組織建立專門的科研中心，一些中心直接建在高校，如研制核武器和彈道導(dǎo)彈的麻省理工大學(xué)林肯實驗室、哥倫比亞大學(xué)輻射實驗室；二是高校主導(dǎo)型，主要形式是創(chuàng)建大學(xué)科技工業(yè)園，依托高校的雄厚科研力量和資源建立科技轉(zhuǎn)讓、交流平臺，形成研發(fā)團隊和項目群組，比較有影響的是斯坦福大學(xué)的硅谷科技園、北卡羅來納金三角科技園；三是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合型，實質(zhì)是科研機構(gòu)、高校、企業(yè)的科學(xué)工業(yè)聯(lián)合體，著名的是波士頓—劍橋科學(xué)工業(yè)綜合體、華盛頓—巴爾的摩科學(xué)工業(yè)綜合體.

2.2 日本的“官產(chǎn)研”模式

日本把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為基本國策，強調(diào)高校的教育、學(xué)術(shù)研究必須與產(chǎn)業(yè)界的生產(chǎn)密切結(jié)合[1].日本的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的主旨思路是增強國家整體創(chuàng)新實力，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合側(cè)重于企業(yè)主導(dǎo)型，政府起組織、引導(dǎo)、調(diào)控作用，制定詳細可行的計劃、加大投入和資助、創(chuàng)辦中介機構(gòu)、建立科學(xué)城等措施，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可持續(xù)發(fā)展.日本的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式主要有四種：一是企業(yè)主導(dǎo)型，企業(yè)自身就是一個完整的科研、生產(chǎn)體系；二是政府主導(dǎo)型，政府主要承擔、負責中長期和戰(zhàn)略性項目；三是高校主導(dǎo)型，高校鼓勵創(chuàng)造新的行業(yè)，允許教師到企業(yè)兼職，允許公司到校園內(nèi)開辦高新技術(shù)企業(yè)；四是三方聯(lián)合型.

2.3 德國的“弗朗霍夫協(xié)會”模式

德國高校80%的科研任務(wù)是大型企業(yè)委托的，形成了世界聞名的“弗朗霍夫協(xié)會”模式.“弗朗霍夫協(xié)會”模式由政府資助，實行企業(yè)化運作，下設(shè)59個研究機構(gòu)，研究人員近萬人，主要分布在8個研究領(lǐng)域，通過合同式科研，承擔技術(shù)改造項目和技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)，旨在政府、大學(xué)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求之間架起一座跨越創(chuàng)新鴻溝的橋梁.高校從事基礎(chǔ)研究，教授一般都在協(xié)會擔任領(lǐng)導(dǎo)角色，學(xué)生大多數(shù)都加盟協(xié)會開展工作研究，從事全職工作，學(xué)生到協(xié)會開展研究的平均時間為5年，在協(xié)會內(nèi)除了要獨立完成所有的學(xué)術(shù)研究工作外，還能攻讀博士學(xué)位，在結(jié)束5年的研究工作后，學(xué)生不僅擁有了一張廣泛的商業(yè)關(guān)系網(wǎng)，還成為一名“杰出的弗朗霍夫博士”.政府向協(xié)會提供基本投資，使合同研究的成本保持最低.“弗朗霍夫協(xié)會”模式，利用政府投資和高校資源進行公共和私人的合同研究，實現(xiàn)了非盈利性的社會效益最大化與管理運作效率最大化的最佳結(jié)合.

2.4 國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的啟示

(1) 堅持科技創(chuàng)新，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基本前提. 從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形成過程看，高校和研究機構(gòu)作為基本啟動主體，政府出面積極進行組織協(xié)調(diào)，但歸根結(jié)底都要落實到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動中去，企業(yè)進一步助力推動，企業(yè)不斷開發(fā)新理念、新產(chǎn)品、新工藝、新市場，開展一系列科技創(chuàng)新活動，變“知本”為“資本”，最終達到利益最大化.

(2) 堅持需求關(guān)切，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要基礎(chǔ). 成功的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，離不開對市場、合作需求的深度關(guān)切，這也是開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基本動力機制.從動力機制的角度研究、考察產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行模式，可分為由內(nèi)部利益驅(qū)動合作型、由外力推動計劃合作型及自發(fā)與政府干預(yù)相結(jié)合合作型，三者相互促進、相互依存.

(3) 堅持最優(yōu)管理，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本保障. 從管理方式的角度分析，包括單一管理型和多元參與管理型兩種模式，其中，多元參與管理型模式更為可取，能使產(chǎn)學(xué)研三方更協(xié)調(diào)、責權(quán)利更統(tǒng)一.

(4) 堅持科學(xué)模式，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功選擇.選擇符合自身發(fā)展實際的科學(xué)的、最佳的模式是產(chǎn)學(xué)研三方的最高追求目標，從優(yōu)勢條件的角度劃分產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，可分為優(yōu)勢依托合作型和優(yōu)勢互補合作型兩種.產(chǎn)學(xué)研三方通過認真選擇和研判合作。

3 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可持續(xù)發(fā)展運行模式的實踐效果

3.1 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合激發(fā)了教育教學(xué)改革活力

高校的核心競爭力在于充滿創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的橋梁和紐帶.高校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聽取合作方對學(xué)校專業(yè)設(shè)置的意見建議和市場對專業(yè)人才需求情況分析，不斷整合資源、調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)科、專業(yè)設(shè)置及調(diào)整更趨于優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生全面發(fā)展，更適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展[2].高校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，緊密跟蹤新興學(xué)科發(fā)展態(tài)勢、合作開辦新技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)、交叉學(xué)科及社會急需專業(yè)，利用堅實的學(xué)科基礎(chǔ)和社會提供的最新實踐教育平臺，實現(xiàn)高校和企業(yè)之間從選才、育才到用才的一條龍服務(wù).

3.2 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合通過增強教學(xué)和科研、生產(chǎn)的結(jié)合，不斷改善實踐條件，建立高水平、仿真的校內(nèi)外實踐基地，開設(shè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗或?qū)嵙?xí)項目，讓學(xué)生去具體觀察、進行實驗及參與技改等，親身體驗和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程，強化學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性發(fā)展，進行人才培養(yǎng)模式改革，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量.

3.3 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升了自身影響力和知名度

服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平，是高校綜合辦學(xué)實力的重要體現(xiàn).高校的綜合辦學(xué)實力主要體現(xiàn)為學(xué)術(shù)實力、經(jīng)濟實力和人才隊伍實力[3]，而其決定因素是科學(xué)研究和科技成果產(chǎn)業(yè)化水平.科技成果轉(zhuǎn)化率低一直困擾著高?？蒲泄ぷ靼l(fā)展.高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是提高科學(xué)研究和科技成果轉(zhuǎn)化水平的重要途徑，也是高校實現(xiàn)社會服務(wù)功能、增強社會服務(wù)能力的重要途徑.高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把科技創(chuàng)新推進到經(jīng)濟科技發(fā)展的最前沿，創(chuàng)新了學(xué)科建設(shè)思路，更新了人才培養(yǎng)理念，提高了辦學(xué)綜合實力，實現(xiàn)了教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步擴大了自身影響力和知名度.

4 結(jié)語

高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行模式研究作為一個日漸成熟的領(lǐng)域，日益受到學(xué)術(shù)界、理論界的高度關(guān)注，系統(tǒng)深入地對高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行模式等進行研究，并使其能夠真正達到可持續(xù)發(fā)展，這無論在理論上還是在實踐中都具有啟示性和現(xiàn)實性.

參 考 文 獻

[1] 杜 爽.基于地方院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究[J].長春大學(xué)學(xué)報,2010(12):93.

[2] 羅 焰，黎明.地方院校產(chǎn)學(xué)研合作模式及運行機制研究[M].成都:四川出版集團,2009:196.

[3] 蔡 兵.創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研合作[M].廣州:廣東經(jīng)濟出版社,2010:120.