在故事中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

蔣海暉

摘 要：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：每天講一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”；每天講一個(gè)故事，解放學(xué)生的腦；每天講一個(gè)故事，讓孩子學(xué)會(huì)理解愛(ài)；每天講一個(gè)故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。論述了運(yùn)用一定的教學(xué)策略和方法實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，可以把“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”這種價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)定的信念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中將知識(shí)化為精神成長(zhǎng)的食糧。

關(guān)鍵詞：故事；體驗(yàn)；成長(zhǎng)

每天給學(xué)生講一個(gè)故事的起因源于我與學(xué)生的一個(gè)約定：學(xué)生在學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文后，每天看一篇安徒生童話(huà)，寫(xiě)100字的讀后感受。之后，我每天講一個(gè)故事，學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感，直到畢業(yè)考結(jié)束。

這看似簡(jiǎn)單的約定，實(shí)施起來(lái)并不容易，特別是隨著畢業(yè)總復(fù)習(xí)的臨近。我告訴自己：這是約定，不能失約。再說(shuō)，學(xué)生也不允許我賴(lài)賬，每天纏著我講故事。一天、二天……每天準(zhǔn)備一個(gè)故事成了備課時(shí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，每天批改學(xué)生的百字感言成了清晨到校的第一件事。驚喜總在不經(jīng)意間降臨：學(xué)生的見(jiàn)解日趨獨(dú)特，學(xué)生的表達(dá)日益豐滿(mǎn)，學(xué)生的言行日漸謙卑。我頓悟：大道至簡(jiǎn)！學(xué)校是老師和學(xué)生共同生活的場(chǎng)所，師生之間人格要互相感化，習(xí)慣要互相錘煉。

一、每天講一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”

“在活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)”是杜威的德育原則。在道德論上，杜威反對(duì)內(nèi)在意識(shí)和外在行為的二元論，主張道德意識(shí)與道德行為是統(tǒng)一的，認(rèn)為“知識(shí)沒(méi)有融入行動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)之中，沒(méi)有融入人生觀(guān)之中，道德就變成了道德說(shuō)教，成為單一德行的大雜燴”。

第一天，我就選擇了故事《蘇格拉底的“甩胳膊300下”和“麥穗理論”》，大部分學(xué)生明白了我的意圖——要堅(jiān)持，但堅(jiān)持不容易；要選擇，但選擇不容易。正如劉宇彤同學(xué)聽(tīng)完《蘇格拉底的“甩胳膊300下”和“麥穗理論”》后在聽(tīng)后本寫(xiě)下的感受：“前一個(gè)故事告訴我們，再簡(jiǎn)單的事，堅(jiān)持很久也是很難的。一旦你堅(jiān)持了，就會(huì)成功。后一個(gè)故事的結(jié)果是：所有人都沒(méi)摘到麥穗。告訴我們不要患得患失，要果斷選擇。”

讓學(xué)生明白堅(jiān)持并不容易這個(gè)道理不難，難的是讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)會(huì)堅(jiān)持的人。這項(xiàng)“每天一講”的活動(dòng)，還伴隨著評(píng)價(jià)：每天堅(jiān)持寫(xiě)感受的可以獲得學(xué)校頒發(fā)的一枚“銅星”。學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)眉飛色舞，一副銅星已是囊中物的姿態(tài)。事實(shí)是——5月25日，我為31名學(xué)生頒發(fā)了第一枚銅星，他們是54名學(xué)生中堅(jiān)持每天寫(xiě)聽(tīng)后感的同學(xué)。頒獎(jiǎng)這天，我把銅星遞給學(xué)生時(shí)逐一告訴這31位學(xué)生：“你會(huì)是柏拉圖！”第二次頒獎(jiǎng)時(shí)，多了10名學(xué)生。

“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一噸理論。”杜威認(rèn)為，只有在經(jīng)驗(yàn)中，理論才具有充滿(mǎn)活力和可以證實(shí)的意義。

二、每天講一個(gè)故事，解放學(xué)生的腦

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“總目標(biāo)”有這么一句話(huà)：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！苯夥艑W(xué)生的腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

人教版第十二冊(cè)第五單元的主題是“科學(xué)精神”，結(jié)合該主題我給學(xué)生講了《嗅蘋(píng)果》《細(xì)節(jié)與結(jié)論》《人生100°C》《學(xué)無(wú)止境》《沒(méi)人喝彩的工作》《嗅蘋(píng)果》《袋鼠和籠子》《上帝與乞丐》《餃子皮尖》《玻璃鋼杯的故事》等故事?！缎崽O(píng)果》這個(gè)故事學(xué)生最感興趣，寫(xiě)出來(lái)的感受基本相似，只是表達(dá)方式略有不同罷了。學(xué)生在感受中寫(xiě)道：“堅(jiān)持自我，不隨波逐流。”聽(tīng)《當(dāng)老虎到來(lái)時(shí)》這個(gè)故事后，在學(xué)生的聽(tīng)后感里，看到了四種見(jiàn)解：第一種，危急時(shí)刻要團(tuán)結(jié)合作，才能化險(xiǎn)為夷；第二種，遇到困難要冷靜，做出正確判斷；第三種，那個(gè)人太自私了，朋友應(yīng)該相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)、相互幫助；第四種，遇到危險(xiǎn)，保證自己安全是最重要的，這個(gè)時(shí)候友情算什么？針對(duì)這四種情況，組織全班交流。有意思的是，同學(xué)們認(rèn)為持第一種見(jiàn)解的同學(xué)以后會(huì)有所作為，因?yàn)楫?dāng)今世界，有團(tuán)隊(duì)精神的人更容易成功。他們認(rèn)為，持第二種見(jiàn)解的同學(xué)以后會(huì)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，持第三種見(jiàn)解的同學(xué)是善良的人，是可以交往的朋友；持第四種見(jiàn)解的同學(xué)不容易成功，因?yàn)樗幌氲阶约骸Ｂ?tīng)到這里，我質(zhì)疑：“連命都沒(méi)有了，成功又有什么意義？”學(xué)生聽(tīng)后，露出了不敢置信的神情，紛紛對(duì)我曉之以理，甚至引經(jīng)據(jù)典：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄罢笔堑赖轮尽！薄罢\(chéng)者，天之道也。誠(chéng)之者，人之道也。”

每天給畢業(yè)班學(xué)生講個(gè)故事，讓一則則或緊扣教材主題，或依據(jù)班上學(xué)生問(wèn)題的故事，“解放小孩子的頭腦，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力；解放孩子們的嘴，使他們敢問(wèn)，感言說(shuō)自我?！敝挥袑W(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考，并如實(shí)表達(dá)，老師的引導(dǎo)才能有的放矢，學(xué)生才會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。交流和分享經(jīng)驗(yàn)的方式必須是民主的，我們要讓學(xué)生感受到“民主是一種生活方式”。

三、每天講一個(gè)故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)

我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育。體驗(yàn)教學(xué)思想為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)策略，重在使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，達(dá)到對(duì)自然、社會(huì)、自我等不同程度的感悟和體驗(yàn)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。

畢業(yè)班的學(xué)生正處于青春期初期，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)父母的管教有較強(qiáng)的抵觸情緒，同時(shí)又特別敏感，特別在意同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，也因此引發(fā)不少爭(zhēng)執(zhí)，從而影響學(xué)業(yè)，更甚者影響學(xué)生的身心健康?！丁皢“汀睂W(xué)生》《熊的故事》《當(dāng)老虎到來(lái)時(shí)》《大地上的燈盞》

《慈母心聲》《白巖松寫(xiě)給兒子的信》《十二次微笑》《簡(jiǎn)單道理》等是我每天講給學(xué)生聽(tīng)的一些篇章。每天的語(yǔ)文課，總有這樣一個(gè)場(chǎng)景——學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)我深情地誦讀，有時(shí)也會(huì)加點(diǎn)音樂(lè)。第二天清晨，我先在學(xué)生交上來(lái)的聽(tīng)后感本子上與學(xué)生交流，再選取幾篇全班交流。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！遍喿x能給學(xué)生帶來(lái)更多的社會(huì)責(zé)任心。每天一點(diǎn)點(diǎn)，向?qū)W生訴說(shuō)著人世間愛(ài)的故事，讓抵觸的冰山漸漸融化，讓煩躁的心靈學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，張開(kāi)眼，打開(kāi)耳，去感受生活中絲絲縷縷的溫暖，學(xué)著被愛(ài)與愛(ài)人。

四、每天講一個(gè)故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)了“四個(gè)堅(jiān)持”“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”“四個(gè)加強(qiáng)”，從三年級(jí)開(kāi)始，就明確提出“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。如何落實(shí)這項(xiàng)目標(biāo)呢？用老師您精挑細(xì)選出來(lái)的故事，每天一則，只要老師你堅(jiān)持。

黃礪成（化名）同學(xué)聽(tīng)完《遲到》后寫(xiě)下的感受：父親對(duì)孩子的愛(ài)，很少有孩子能感受到。然而，這種愛(ài)卻像那宇宙中遙遠(yuǎn)的星辰一樣，是確確實(shí)實(shí)存在的，影響著我們。不管是大孩子，還是小孩子，在夜晚忙碌時(shí)都抬頭看一看那美麗的星空吧！或許那美麗的星空會(huì)幻出親愛(ài)的爸爸媽媽的面影。

洪樵風(fēng)（化名）同學(xué)聽(tīng)完《斷腿自救的狼》后寫(xiě)下的感受：有時(shí)候人有必要舍小取大，選擇意味著失去一些，得到一些。你是要一條命呢，還是要一條腿呢？答案很簡(jiǎn)單，行動(dòng)很難。果敢，正是那只狼的優(yōu)點(diǎn)。

張凌韜（化名）同學(xué)聽(tīng)完《想過(guò)沙漠的騾子和馬》后寫(xiě)下的感受：“最好”的不一定適合自己。駱駝過(guò)沙漠是靠特殊的身體機(jī)能，而騾子和馬卻想憑意志去效仿。名人的經(jīng)驗(yàn)雖好，卻不能完全按圖索驥。只有合適的才是最好的。

同樣的故事，不同的感受；同樣的感受，不同的表達(dá)。閱讀能給我們帶來(lái)詩(shī)意和創(chuàng)造情懷。每天清晨，我都在收獲著這份預(yù)設(shè)中的精彩。用一個(gè)個(gè)精心挑選的故事撩撥學(xué)生表達(dá)的欲望。這時(shí)的寫(xiě)是一種需要，是真正的“我手寫(xiě)我心”，是“情動(dòng)而辭發(fā)”。

杜威的“教育即生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造的意義”，陶行知的“行是知之始，知是行之成”的理論，都在告訴我們：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！比烁窠逃?，在乎實(shí)行，教育是“做的哲學(xué)”。每天給孩子講個(gè)故事，這個(gè)很多媽媽每天晚上都在堅(jiān)持的親子閱讀，也應(yīng)成為每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該堅(jiān)守的師生閱讀。一位好的語(yǔ)文老師應(yīng)該是個(gè)“滿(mǎn)腹經(jīng)典故事”的人。用一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事為學(xué)生的終身閱讀奠基，為學(xué)生的終身幸福奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭金洲.新課程課堂教學(xué)探索系列體驗(yàn)教學(xué)[M].福建教育出版社，2005.

（作者單位 福建省廈門(mén)市檳榔小學(xué)）

編輯 韓 曉