捕捉作文訓(xùn)練的契機(jī)，寫好作文

張翠平

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將中高年級(jí)的寫作稱為“習(xí)作”，這種定位既符合小學(xué)生的作文實(shí)際，也符合小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律。作文在語(yǔ)文教學(xué)中的地位可見一斑。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)質(zhì)量的高低影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的多個(gè)契機(jī)，有效地捕捉契機(jī)，找到作文素材，積累素材，有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，就能達(dá)到提高作文能力的目的。

關(guān)鍵詞：素材；契機(jī)；訓(xùn)練；積累

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)生作文能力的培養(yǎng)正是一個(gè)不斷積累、厚積薄發(fā)的過(guò)程。利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)契機(jī)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生作文能力的目的。在平時(shí)的教學(xué)中談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與大家共勉。

一、作文能力的提高，得益于平時(shí)的積累

1.捕捉契機(jī)，找素材

學(xué)生在作文的過(guò)程中，往往是感到“無(wú)事可敘”“無(wú)人可寫”“無(wú)景可摹”“無(wú)物可狀”“無(wú)思可想”。為什么學(xué)生在作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？主要是平時(shí)不善于積累素材，不善于觀察留意生活，而導(dǎo)致面對(duì)作文選題時(shí)頭腦中沒有素材或者素材匱乏。鑒于此要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，利用課堂主陣地，捕捉作文練習(xí)的契機(jī)，在教學(xué)中我用一些能夠觸動(dòng)學(xué)生感受的課堂實(shí)際，來(lái)和學(xué)生挖掘素材。在教學(xué)中我注重幫助學(xué)生找到素材，借助閱讀教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生積累素材。教寫人類型的文章時(shí)，我用文章中塑造人物的角度來(lái)塑造生活中的人物。如，五年級(jí)下冊(cè)第22課《人物描寫》，提醒學(xué)生第一個(gè)片段中對(duì)小個(gè)子和胖墩的描寫。引導(dǎo)學(xué)生在書寫自己身邊的小伙伴時(shí)，可以像本文這樣抓住人物的動(dòng)作、心理等方法來(lái)寫小伙伴，突出人物特點(diǎn)。學(xué)后我讓學(xué)生來(lái)寫自己身邊的小伙伴。因?yàn)橛辛藢?duì)素材的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠打開思路，多角度地描寫小伙伴了。

2.捕捉契機(jī)，感真情

除了注意平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣外，還要在教學(xué)中注意因時(shí)因地地利用各種各樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去感受真情。葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。鳴出內(nèi)心的感受。”可是學(xué)生作文時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)空話、假話、成人話。如，我碰到過(guò)這樣的作文，有的學(xué)生寫媽媽時(shí)，要么就是寫自己生病時(shí)媽媽照顧他一夜未睡，他深受感動(dòng)，要么就是寫下雨了媽媽來(lái)送傘，然后對(duì)母愛進(jìn)行謳歌，卻讀不出對(duì)母親的感恩；還有寫老師，只是羅列贊頌老師的華麗辭藻。是什么讓孩子情感匱乏，是因?yàn)樗麄兪チ烁惺艿哪芰?。如，《地震中的父與子》中的父子深情，《唯一的聽眾》中的人與人的真情等課例。讓學(xué)生在對(duì)文章的感悟中情感得到體驗(yàn)。我經(jīng)常借助課文的情感引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)身邊的親情和友愛之情。如，六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》一課，我把課外資料穿插進(jìn)來(lái)，作者寫懷念母親對(duì)不能盡孝的深深的后悔的文章段落時(shí)，我聲情并茂地念給學(xué)生聽。然后，在學(xué)生入情入境的聆聽中，我戛然而止，話鋒一轉(zhuǎn)，娓娓地告訴學(xué)生，他們的父母也是這樣地愛著他們，要正確理解父母的良苦用心。之后的一篇寫感受父母愛的作文時(shí)，一個(gè)女生的作文深深地觸動(dòng)了我，文筆雖很平淡，但是在平淡中一股溫情的愛彌漫筆端。女生寫他的爸爸在一個(gè)雨天接她回家，因?yàn)榻址焕锬酀袈坊?，她的爸爸決定背著她走，她寫到雨傘遮不住爸爸，幾乎全淋濕了，進(jìn)了家，她看到爸爸的鞋和褲腿上全是泥，她在那一刻感受到爸爸對(duì)她的愛。讀著這樣的作文，雖然文筆不是多么華麗，卻是真情的自然流露，令人感動(dòng)。

3.捕捉契機(jī)，悟方法

學(xué)生寫作文，除了有素材，懂得真情，還應(yīng)該懂得靈活地運(yùn)用一些寫作的方法來(lái)駕馭自己的作文。怎樣積累寫不同類型的作文的方法并能夠運(yùn)用到作文中呢？我依然是借助閱讀教學(xué)來(lái)捕捉契機(jī)，為作文的知識(shí)積累做鋪墊。如，《落花生》一文的教學(xué)中，懂得了什么是托物言志的寫作方法，學(xué)文后，讓學(xué)生模仿課文學(xué)的寫法來(lái)寫其他具有精神品質(zhì)的物。學(xué)生寫了粉筆、蠟燭、荷花、釘子、垃圾箱等作文，在仿寫的過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟方法，積累作文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《貓》之后寫自己喜愛的小動(dòng)物以及與自己的感情。學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒?，加之自己的體驗(yàn)，作文寫起來(lái)不是很困難。閱讀教學(xué)中的方法就是指導(dǎo)學(xué)生作文取之不竭的源泉。

二、作文能力的提高，得益于靈活的運(yùn)用

1.捕捉契機(jī)，寫具體

寫景的文章要寫出景物的形狀、顏色、動(dòng)態(tài)，要繪聲繪色使人有風(fēng)和日麗、鳥語(yǔ)花香之類的實(shí)感。就是要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，達(dá)到具體形象的效果，使人讀了如臨其境。

2.捕捉契機(jī)，勤動(dòng)筆

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里有多種多樣的活動(dòng)，如，學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等，在家里有生活、家務(wù)等，在社會(huì)上繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，日新月異的家鄉(xiāng)變化等，這些充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，教師就可以抓住這樣的契機(jī)，隨時(shí)把所見所聞、所思所悟記錄下來(lái)。

小學(xué)生作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，只有教師不斷豐富作文的教學(xué)形式，捕捉作文訓(xùn)練的契機(jī)，才能促使學(xué)生真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)北重實(shí)驗(yàn)

小學(xué)）

編輯 魯翠紅