語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李純明

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和能力，因而在教學(xué)過(guò)程中做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主探究；興趣

一、課堂中貫徹自主探究的原則，讓學(xué)生自己會(huì)讀文章

克服學(xué)生傳統(tǒng)的依賴心理，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：（1）讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。讀書(shū)中畫(huà)出重難點(diǎn)，記下心得、想法和問(wèn)題，以便有的放矢地交流。（2）勤查工具書(shū)的習(xí)慣。讓每人都備有工具書(shū)，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)字典》等等，在自主閱讀和寫(xiě)作中查閱解決并積累生字詞。（3）閱讀注釋附錄和相關(guān)文獻(xiàn)的習(xí)慣。養(yǎng)成這種習(xí)慣可以大大提高自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，借此了解信息，疏通文義，便于記憶。如，酈道元的《三峽》一文，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)果事半功倍，收到意想不到的效果。（4）讀出聲的習(xí)慣。只要讀書(shū)就努力做到敢讀，旁若無(wú)人地讀，讀出快慢節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，在讀的過(guò)程中加強(qiáng)文章內(nèi)容理解的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感。（5）勤于思考和大膽提問(wèn)的習(xí)慣、要在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要在自主思考的基礎(chǔ)上，有獨(dú)到的見(jiàn)解，或抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、實(shí)質(zhì)性的東西提問(wèn)，從而和老師、同學(xué)切磋交流，并在此過(guò)程中培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)合作探究的能力和習(xí)慣。獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

課堂上，一問(wèn)到底、一講到底的做法不可取，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可堆砌，不分輕重。要給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師發(fā)揮導(dǎo)的作用，設(shè)定框架組織教學(xué)。（1）自讀預(yù)習(xí)。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生必須反復(fù)閱讀全文，自主掃清字詞障礙，圈點(diǎn)勾畫(huà)，旁批眉批，讀讀想想記下疑難點(diǎn)。（2）合作交流。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，采用“讀”和“說(shuō)”的方式，發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解。教師適時(shí)適度引導(dǎo)，或設(shè)計(jì)極少的牽一發(fā)而動(dòng)全身的提綱挈領(lǐng)式問(wèn)題，讓學(xué)生從整體的高度把握全文，進(jìn)而挖掘深度。

二、課外閱讀中貫徹研究性學(xué)習(xí)原則，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生課外閱讀需要從以下幾方面指導(dǎo)：（1）根據(jù)教材進(jìn)行延展性閱讀，引導(dǎo)寫(xiě)讀后感或鑒賞性文章。（2）讀文學(xué)名著，讀自己喜歡的書(shū)籍，甚至推薦學(xué)生讀鄉(xiāng)土氣息濃厚的《白山黑水三人行》。引導(dǎo)學(xué)生抓住文學(xué)形象、語(yǔ)言、技巧等方面研讀，寫(xiě)隨筆。（3）關(guān)注新聞時(shí)事，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，進(jìn)行專題研究性

閱讀。

三、寫(xiě)作中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主命題作文并自改互改

讓學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)話題，在自己生活的土壤中挖掘，內(nèi)容才更鮮活、真實(shí)、親切，才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，養(yǎng)成留意身邊的景、物、人、事、理的好習(xí)慣，觀察要仔細(xì)，思考要透徹。寫(xiě)出的文章嘗試著讓學(xué)生自改互改，教師參與其中。把學(xué)生較好的作文當(dāng)作范文來(lái)展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的正能量。如，張宇的《流浪的京巴狗》一文，對(duì)京巴狗外貌神態(tài)的描寫(xiě)傳神獨(dú)到，令人叫絕，同時(shí)引發(fā)人們對(duì)生命的思考——愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命、珍愛(ài)生命、善待生命。李治的《陪讀的爺爺》、王珊珊的《海天對(duì)話的聯(lián)想》、李篤的《煙斗與煙袋》都給人以美的享受。另外要把課內(nèi)外閱讀中的精華積累起來(lái)，建立話題庫(kù)。這樣學(xué)生由一個(gè)對(duì)作文漠不關(guān)心者變?yōu)閺拿恳惶斓纳钪邪l(fā)現(xiàn)話題的主動(dòng)搜尋者，由一個(gè)教師旨意的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯铙w驗(yàn)的主動(dòng)表述者，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文作文的自主學(xué)習(xí)。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮(zhèn)官地中心小學(xué)校）

編輯 韓 曉