特崗教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐追求

張郝

摘 要：新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。課堂教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。當(dāng)前，博樂市第一小學(xué)正致力于“本色課堂”的積極探索，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是師生構(gòu)建高效課堂的需求。以新課標(biāo)為導(dǎo)引，讓有效的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；讓有效的教學(xué)使師生、生生保持有效的互動(dòng)過程，在快樂輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；有效課堂；實(shí)踐做法

我是一名特崗教師，和十年新課程改革一同前進(jìn)了7年。這7年里，我與大家一道學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、思考著、成長著。我的課堂發(fā)生了深刻的變化，一言堂變成了群言堂，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意交流，樂于表現(xiàn)自己，多了動(dòng)感、生氣與活力，讓我欣喜不已。

課堂教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。學(xué)習(xí)了關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂變化情況解讀，讓我更深切地感受到，新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。

當(dāng)前，我校正致力于“本色課堂”的積極探索，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是我們師生構(gòu)建高效課堂的需求。我作為其中的一員，應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕非笳n堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。下面我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談些自己的實(shí)踐看法，歡迎同仁們指正。

一、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受教學(xué)的力量，而且還使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

例如，在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：厘米跟毫米以前是一對(duì)好朋友，它們都生活在一把尺上，可是有一天，厘米看了看身邊的毫米，心想：毫米這么小，竟然跟我平起平坐。厘米很不服氣地沖著毫米說：“每次主人讓我倆度量時(shí)，總是我出的力多，你只是偶爾量一下，幾乎不派用場(chǎng)，你算老幾？竟然跟我平起平坐！”這時(shí)，順勢(shì)問學(xué)生：“如果你們是毫米，聽了厘米剛才的話，心里高興嗎？”（不高興）“那你們會(huì)怎么說？”學(xué)生情緒非常高漲，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，說得頭頭是道。創(chuàng)設(shè)的故事情境使原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予生命靈性，讓學(xué)生主動(dòng)地卷入童話角色體驗(yàn)中，既凸現(xiàn)毫米與厘米的本質(zhì)聯(lián)系，又使學(xué)生在其中受到“尺有所短，寸有所長”之理的熏陶。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與，帶著主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。我在組織有效地開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂有效的時(shí)間與空間里，都突出探究性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。

例如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生在我設(shè)計(jì)的“小機(jī)靈、購物品”的實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能正確地讀出商品的標(biāo)價(jià)，知道以元為單位的小數(shù)實(shí)際表示的錢數(shù)，輕松愉快地購自己喜歡的物品。當(dāng)學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行探究和討論問題：“這些數(shù)有什么特征？”“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”“你會(huì)讀、寫小數(shù)嗎？”這時(shí)，學(xué)習(xí)小數(shù)已經(jīng)成為學(xué)生的自身需要，他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)。課后，又能把所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，做到學(xué)以致用。

我可以和大家共享的是：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。把教學(xué)情境生活化就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容，在教學(xué)之前，我要求學(xué)生每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時(shí)間，第二天來校后告訴大家。幾周的時(shí)間，每天看兩次鐘表，無形中對(duì)鐘表就已經(jīng)很熟悉了，這些活動(dòng)又是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，我的“本色課堂”之探索，有欣喜、收獲，有困惑、問題。一是合作學(xué)習(xí)效果不佳，由“強(qiáng)者”說了算，“弱者”跟著別人走，或在談?wù)撆c學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的話題；二是課堂資源利用不足，潛意識(shí)里還是喜歡那種“正中下懷”的回答，常忽視了那些“錯(cuò)誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中的許多亮點(diǎn)，浪費(fèi)了寶貴的課堂動(dòng)態(tài)資源。

總之，在新課程理念下教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我相信把學(xué)生作為一種活生生的力量，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動(dòng)”起來，允許他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感參與課堂活動(dòng)時(shí)，一定會(huì)讓數(shù)學(xué)課充滿燦爛的陽光，讓我們的學(xué)生樹立起對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)面前頭抬起來，眼亮起來。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2003-05.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第一小學(xué)）

編輯 張珍珍