新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

付亞杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要形式之一，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推廣。主要對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，是促進(jìn)國(guó)家興旺的內(nèi)在動(dòng)力，因此，創(chuàng)新也是教學(xué)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要形式之一，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推廣。此外，新課程改革以后，教學(xué)中總體目標(biāo)之一就是全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在新課程改革的大背景下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教師研究的重要問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了如下看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的想象空間是無(wú)限的，從某種意義上講，學(xué)生的想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生通過(guò)想象問(wèn)題，可以集中大腦注意力，進(jìn)而通過(guò)鍛煉大腦的思維來(lái)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生想象，由此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但這里所說(shuō)的想象并不是胡思、幻想，還應(yīng)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有根據(jù)、有目標(biāo)的想象。因此，教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容探索不同的想象情境，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在復(fù)習(xí)梯形、平行四邊形、三角形的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象梯形、平行四邊形、三角形三者的圖形關(guān)系，提醒學(xué)生可以將梯形的兩條底邊變得一樣長(zhǎng)就可以變成平行四邊形，這樣學(xué)生很快就會(huì)明白平行四邊形可以看做是兩底邊相等的梯形，同時(shí)學(xué)生會(huì)想到三角形可以看做是一條底邊為0的平行四邊形，由此，通過(guò)三者的對(duì)比，掌握和理解面積的求法，這樣就為學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)

采用問(wèn)題教學(xué)，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。面對(duì)提出的問(wèn)題，學(xué)生需要展開(kāi)有效的思維，才能尋找出正確的答案，這樣在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中就可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證設(shè)計(jì)出的問(wèn)題能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾胍恍﹦?chuàng)新題材，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，由此提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)，針對(duì)一些應(yīng)用題讓學(xué)生采用不同的解法解出，如，修一條3200米的公路，前兩天修了總長(zhǎng)度的 ，問(wèn)按照不變的速度，還需要多少天完工？學(xué)生可以用3200÷（3200× ÷2）求解，也可以用（3200-3200× ）÷（3200× ÷2）求解，這樣讓學(xué)生采用不同的方法解題的提問(wèn)方式可以大大開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的探究時(shí)間

小學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維問(wèn)題的能力還沒(méi)有完全形成，所以，在思考或解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可能需要一定的時(shí)間，為保證學(xué)生能真正通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。此外，創(chuàng)新思考問(wèn)題的過(guò)程是一種探索的過(guò)程，與固定思維模式解題相比，需要一定的時(shí)間來(lái)摸索。如果教師認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，就無(wú)形之中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維成果，致使學(xué)生失去創(chuàng)新思維的動(dòng)力，也就無(wú)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主探究和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生真正通過(guò)自主探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

為適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題等方式，給予學(xué)生足夠的思維時(shí)間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 張珍珍