新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

阮靈茜

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸多元化、生動(dòng)化，特別是探索性的學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問題探索過程進(jìn)行管理是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮進(jìn)行考慮，以創(chuàng)建一個(gè)教師和學(xué)生能共同學(xué)習(xí)的課堂。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索過程的建立

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，因此，在教學(xué)過程中，積極為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)探索過程，有助于讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷完善的過程。例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生一開始就會(huì)發(fā)現(xiàn)單純利用自己所學(xué)過的知識(shí)已經(jīng)不能對(duì)“一半”和“半個(gè)”進(jìn)行準(zhǔn)確表示。此時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性表示，肯定會(huì)出現(xiàn)一些亂七八糟的表示方法，例如1/2、1-2、 等。如果通過歸納，讓學(xué)生探討這些表示方法中所存在的相同點(diǎn)，那么學(xué)生一定不難發(fā)現(xiàn)，這些方法中全部都出現(xiàn)了“1”和“2”，他們之間均由不同的線進(jìn)行聯(lián)結(jié)。隨后，教師問學(xué)生：“這些方法中出現(xiàn)的‘1和‘2是什么意思呢？”學(xué)生答：“就是一半的意思，比如說把1個(gè)蘋果分成2份，那么1個(gè)蘋果就是‘1，分成2份就是‘2?！弊詈螅處熢僦饾u地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中間的橫線意義進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的分?jǐn)?shù)表示方法。這樣，學(xué)生通過自己一定的探索和歸納，提高初中課堂教學(xué)中的有效性。

三、注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐過程

想要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入的了解，就不能單純地只對(duì)其表面意思進(jìn)行理解，需要進(jìn)一步對(duì)其要素和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，以對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行掌握。因此，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐理解的機(jī)會(huì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入了解。例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，在對(duì) 有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后，就需要教師創(chuàng)建一系列的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)的具體意義和應(yīng)用進(jìn)行了解。首先，可以通過涂一涂游戲，涂畫出各種各樣的圖案，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到 不只是能夠?qū)μO果的一半進(jìn)行表示，同時(shí)也能夠?qū)ξ鞴系囊话?、圓的一半以及花瓶的一半等進(jìn)行表示，隨后，在學(xué)生對(duì) 有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)之后，就需要對(duì)其他的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了解?？梢宰屆恳晃粚W(xué)生都拿一張正方形的紙，并要求學(xué)生將其 折出，那么，學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)行上下對(duì)折、左右對(duì)折或者是斜線對(duì)折，其所折出的每一部分都可以采用 進(jìn)行表示。學(xué)生也可以清楚地看出來， 就是將一張紙平均折成4份，其中的一份也就是 ，加深了理解分?jǐn)?shù)具體意義的理解。隨后再讓學(xué)生逐漸將一些其他的分?jǐn)?shù)采用多種方式進(jìn)行表示，借此讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)就是一個(gè)整體被平均分成若干個(gè)個(gè)體，將其中若干個(gè)個(gè)體進(jìn)行取出的過程。學(xué)生從一開始的涂一涂，到之后的折一折等，這些均是探索的過程，從一開始對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，逐漸深入理解到整體和個(gè)體之間的相關(guān)性，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，有助于讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行注重，同時(shí)這也就要求教師要對(duì)各種各樣的教學(xué)資源進(jìn)行利用，以能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)施探究過程學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

許明.提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（24）.

（作者單位 陜西省延安市黃陵縣職教中心）

編輯 張珍珍