Java程序設(shè)計課程教學項目的設(shè)計與實現(xiàn)

【摘 要】一般高職院校都會在軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)Java程序設(shè)計這門課，并將其設(shè)定為專業(yè)核心課程。對于專業(yè)核心課程的講授，多數(shù)高職院校都會采用基于工作過程的項目化授課方式，而在這個過程中教學項目的選擇、設(shè)計與實現(xiàn)無疑是重中之重，本文將以Java程序設(shè)計課程為例，闡述其教學項目的選擇、設(shè)計與實現(xiàn)的過程。

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 Java程序設(shè)計 教學項目 設(shè)計與實現(xiàn)

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0120-01

一方面，Java是面向?qū)ο?、支持多線程的解釋型網(wǎng)絡(luò)編程語言。它是目前Internet最流行的編程語言之一，具有高度的安全性、可移植性和代碼可重用性。另一方面，從各大招聘網(wǎng)站對于軟件程序員及軟件工程師的招聘條件可以看出，一般在招聘崗位涉及到軟件程序員及軟件工程師時，對Java軟件程序員及軟件工程師的需求量最大。因此Java語言的應(yīng)用及就業(yè)前景都非常樂觀，那么如何講授Java程序設(shè)計這門課，使學生達到所學即所用的教學目標，基于工作過程的項目化授課，無疑是最好的選擇，而在這個過程中教學項目的選擇、設(shè)計與實現(xiàn)是保證課程有效性的重要支撐要素，因此本文將對教學項目的選擇、設(shè)計與實現(xiàn)進行深入探討。

一、教學項目的選擇

1.教學項目來源于軟件企業(yè)

這種方式的優(yōu)點在于項目貼近實際，實踐價值高。但對于初學者來說，不建議將企業(yè)項目拿來直接應(yīng)用于教學，因為企業(yè)項目的程序編碼既然貼近實際，必然代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，集成度高，代碼量大，這些都不利于初學者的學習。

2.教師設(shè)計教學項目

這種方式就是教師將所要講授的內(nèi)容進行整理、劃分，將其融入到所設(shè)計的教學項目中。這里需要注意的是教學項目不一定規(guī)模很大，只要包含所授知識點內(nèi)容即可，另外，教師在設(shè)計此類教學項目時，還要注意其實用性及軟件編碼規(guī)范，因為沒有實用性的軟件，不會激發(fā)學生的學習熱情。此種方式的優(yōu)點在于代碼結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，代碼量相對較小，更容易被學生接受理解，更適于初學者學習。

二、教學項目的設(shè)計原則

根據(jù)北京師范大學教育技術(shù)學院技術(shù)與職業(yè)教育研究所趙志群教授對基于工作過程的課程開發(fā)中教學項目的標準，設(shè)計教學項目時應(yīng)注意如下幾點：

第一，教學項目應(yīng)具有輪廓清晰的工作、學習任務(wù)，具有明確而具體的成果演示。

第二，教學項目應(yīng)具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容。

第三，教學項目能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起。

第四，教學項目應(yīng)使學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。

第五，教學項目應(yīng)使學生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題。

第六，教學項目應(yīng)具有一定難度，不僅是對已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

三、教學項目的設(shè)計與實現(xiàn)

1.整理教學內(nèi)容，并對其進行合理劃分

一般來說，Java程序設(shè)計課程教學內(nèi)容包含：Java開發(fā)環(huán)境、Java語法基礎(chǔ)、面向?qū)ο缶幊獭惓Ｌ幚?、圖形與用戶界面、集合應(yīng)用、輸入輸出流、多線程編程、網(wǎng)絡(luò)編程等。經(jīng)過整理及劃分，創(chuàng)建四個教學項目包含以上教學內(nèi)容。具體如下：

第一，項目一：Java開發(fā)環(huán)境配置，包含JDK的安裝及配置，以及eclipse平臺的應(yīng)用。其涵蓋了與Java開發(fā)環(huán)境等相關(guān)的知識點。

第二，項目二：命令行版通訊錄管理，其功能為實現(xiàn)通過命令行對不同分類（如：同事、親人、朋友等）人員信息的增、刪、改、查詢等操作。其涵蓋了Java語法基礎(chǔ)、面向?qū)ο缶幊?、異常處理等相關(guān)知識點。

第三，項目三：圖形版通訊錄管理，其功能為通過圖形用戶界面實現(xiàn)對通訊錄的管理（按不同分類，實現(xiàn)增、刪、改、查詢等操作），并將通訊錄內(nèi)存儲信息導(dǎo)出至文本文件中存放。其涵蓋了圖形用戶界面、輸入輸出流等相關(guān)知識點。

第四，項目四：局域網(wǎng)聊天室，其功能為通過基于圖形用戶界面實現(xiàn)局域網(wǎng)聊天。其涵蓋了多線程及網(wǎng)絡(luò)編程等相關(guān)知識點。

2.將教學項目細化為適宜教學實現(xiàn)的多個教學單元即任務(wù)

第一，任務(wù)一：需求分析，分析局域網(wǎng)聊天室功能。如軟件能夠?qū)崿F(xiàn)私聊及廣播通信。

第二，任務(wù)二：軟件設(shè)計，根據(jù)需求分析確定軟件設(shè)計，即整個軟件分為服務(wù)器端及客戶端。其中服務(wù)器端任務(wù)，偵聽是否有客戶端連接或者斷開連接，所有客戶端的信息都傳到服務(wù)器端，由服務(wù)器端根據(jù)要求分發(fā)信息；客戶端完成任務(wù)，與服務(wù)器端建立通信通道，向服務(wù)器端發(fā)送信息，并接收來自服務(wù)器的信息。

第三，任務(wù)三：代碼實現(xiàn)，將軟件設(shè)計階段服務(wù)器及客戶端完成的功能用相應(yīng)代碼進行實現(xiàn)。這個階段是重點，需要學生提前了解多線程及網(wǎng)絡(luò)編程知識。必要時教師可以進行集中講解。

第四，任務(wù)四：系統(tǒng)測試，測試服務(wù)器端與多個客戶端是否能夠按照需求分析所列要求正常工作。

第五，任務(wù)五：運行維護，對局域網(wǎng)聊天室的功能進行優(yōu)化及補充。

以上是筆者針對Java程序設(shè)計課程教學項目選擇、設(shè)計與實現(xiàn)方面的一些經(jīng)驗，當然，這些經(jīng)驗也同樣適用于其它編程語言，因為編程語言本質(zhì)都是相通的，希望這些經(jīng)驗對講授相關(guān)課程的教師有所幫助。

【參考文獻】

[1] 趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.北京：清華大學出版社，2009.

[2] 歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組編. 學習領(lǐng)域課程開發(fā)手冊.北京：高等教育出版社，2007.