淺析高職初等專業(yè)的綜合英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，政治、經(jīng)濟(jì)都到達(dá)了告訴發(fā)展的時(shí)期，整個(gè)社會(huì)對(duì)于高職院校各個(gè)專業(yè)尤其是其英語(yǔ)水平都有了更高的要求，對(duì)于高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)都有了更為實(shí)用，更為基礎(chǔ)，更為針對(duì)的發(fā)展要求。所以，作為高職院校的英語(yǔ)教師，要以教學(xué)為基礎(chǔ)，通過對(duì)于課堂的把握，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀找到更好的解決方法。本文的寫作，意圖結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職院校初等專業(yè)的綜合英語(yǔ)進(jìn)行探索，從而提出一些對(duì)于高職院校教學(xué)改革的有益的意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校 初等專業(yè) 綜合英語(yǔ)教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0106-01

一、高職院校初等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)普通高等院校英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生程度都有著很大的差別，而就我國(guó)高職院校來說，其一般的學(xué)科建設(shè)反而是仿照普通高等院校英語(yǔ)教學(xué)的配置而產(chǎn)生的，而且其學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為了一個(gè)較為完善的體系。所以，作為一個(gè)沒有正確定位的缺課建設(shè)，反而產(chǎn)生了一定的阻礙作用。所以，對(duì)于高職院校來說，應(yīng)該及時(shí)改變照搬我國(guó)普通高等院校的教學(xué)模式，也應(yīng)該及時(shí)避免演習(xí)中專類學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)里面。高職院校應(yīng)該及時(shí)針對(duì)自身特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)我國(guó)《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》，高職院校的學(xué)生應(yīng)該具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里主要指的是最為高職學(xué)生應(yīng)該不斷的提高自己的實(shí)踐能力，其中主要包含口語(yǔ)教學(xué)，以及非應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)法教學(xué)，與英語(yǔ)日常交際能力，所以當(dāng)代高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該盡量針對(duì)實(shí)際操作能力。

其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，其一般的學(xué)生現(xiàn)狀具有與本科院校學(xué)生的截然不同的特點(diǎn)，所以針對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的節(jié)本特點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，以及對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

再次，高職院校教學(xué)的具體目標(biāo)，根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》，高職院校的學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確的學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有效的利用教師教授的方法，用最快、最短時(shí)間提高自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職院校初等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多原來固有的教學(xué)手段，都產(chǎn)生了改變，被網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)所代替，高職院校英語(yǔ)教師教授聽譯與口語(yǔ)等課程的時(shí)候，往往會(huì)使用這些方法，這些現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，極大的提高了教學(xué)的效果，那么具體做法，筆者也針對(duì)性的做了如下的總結(jié)：

首先，教師在教學(xué)之中，應(yīng)該有效利用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)在教學(xué)中作為輔助教學(xué)的手段，不僅更為直觀的呈現(xiàn)出了畫面，聲音，以及圖像，也為學(xué)生展示了很多純正的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也增加了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的感受，提高了自身的口語(yǔ)水平的訓(xùn)練。

其次，考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，做好分層次的教學(xué)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，其特點(diǎn)是全校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，但是也有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平較高，可以達(dá)到普通高等院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，也有很多學(xué)生雖然英語(yǔ)水平不高，但是主觀愿望仍然是學(xué)好英語(yǔ)，而也有很多學(xué)生由始至終對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生提不起興趣，對(duì)于這三類學(xué)生來說，如果放到一起進(jìn)行教學(xué)，反而產(chǎn)生了很多不良的影響。所以，針對(duì)這種情況，應(yīng)該由任課教師來對(duì)于學(xué)生進(jìn)行劃分，區(qū)分好學(xué)生的基本層次，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中盡量做到各取所需。

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，目前包括我國(guó)高職院校的教師來說，很多教師都采取傳統(tǒng)教育模式，往往在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教授，反而忽略了高職院校學(xué)生最應(yīng)該注重的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，改變我國(guó)高職院校初等專業(yè)的綜合英語(yǔ)教學(xué)，最后需要改變的就是教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)該與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生來說，原本的角色就是課堂中的聽眾，如果要教學(xué)改革，最為首要的就是使得學(xué)生的角色進(jìn)行改變，讓學(xué)生做教師，在自身對(duì)于知識(shí)的教授中，最終做到對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通。

其次，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)際的操作。對(duì)于初等專業(yè)的綜合英語(yǔ)教學(xué)，首先要做到的就是對(duì)于英語(yǔ)實(shí)用性的掌握，而對(duì)于實(shí)用性，首先就是要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)該分角色進(jìn)行扮演，進(jìn)行情景的真實(shí)演練，從而提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

再次，改進(jìn)高職院校初等專業(yè)的綜合英語(yǔ)教學(xué)的考試內(nèi)容，很多高職院校的英語(yǔ)考試陳舊落后，多以應(yīng)該改變?cè)械目荚嚹Ｊ剑匾暺綍r(shí)成績(jī)，偏重英語(yǔ)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。提高學(xué)生的操作能力。

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