初中音樂欣賞教學的新思路

【摘 要】本文結合初中音樂欣賞教學實際，分析學生音樂，欣賞教學遇到的困難，對如何通過音樂教學培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，進行全面分析，并且提出行之有效的改進措施。

【關鍵詞】初中音樂欣賞教學 教學角色 創(chuàng)新思路 評價

【中圖分類號】 G633.95 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0099-01

隨著我國經濟的快速發(fā)展，人民生活水平得到了顯著提高，在這時人們的眼光就開始投入到子女的教育問題上，尤其是目前越來越多的孩子都學習音樂，這也就促進了音樂教學的飛速發(fā)展。

一、調整教學角色、突出學生主體地位

1.注重學生的學習愛好

自古以來，音樂就一直源遠流長，音樂知識既豐富又極為抽象，對于不同年齡、不同文化的人對于音樂的認識也是不同的，很多人無法正確理解音樂的價值。尤其是在初中教學時期，正是學生對外界事物充滿好奇心的時刻，可以對學生的內心價值觀有著極大的影響，教師首先要改變傳統教學模式中的一些做法，轉變教師的地位，不再是老師，而是學生的朋友，不要任何事都站在教師的角度去考慮問題，要堅持“以學生為主體、以人為本”的原則，要拋棄作為教師的權威性，要善于去對每個學生的興趣愛好進行觀察，針對不同的學生要進行不同的音樂教學方案，要從心理上去分析學生喜歡什么，不喜歡什么，從而針對學生感興趣的東西作為切入點，正確引導學生形成健康的音樂價值觀。

例如初中音樂課堂上教師可以在每節(jié)課找一個同學演唱自己喜歡的歌曲，這樣就可以通過學生演唱的歌曲觀察出學生對歌曲的喜好和認識，除此之外，優(yōu)美的音樂，動人的故事，教師到位的示范，學生音樂特長的展示等等。這些都是激發(fā)學生學習積極性的很好手段。

2.了解學生的情感需求

蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。蘇霍姆林斯基說的十分正確，作為教師不應該永遠處在課堂的最高點，讓學生從心底里產生懼怕心理，這樣就會形成一種不好的氛圍。

例如在課堂教學中教師可以采用互相換位的教學模式，教師可以在每周的音樂欣賞課堂上找一名學生當老師，讓學生體驗一下教師的工作，也可以讓學生感受到平等待遇，同時還可以鍛煉學生。通過這種方法教師可以轉變教學態(tài)度，與學生打成一片，讓學生體會到老師與自己是平等的。而這種平等的產生就需要教師采用不同的方法，教師要走下講臺，走入學生群體中去，要多與學生進行相互溝通，了解學生的情感需求，傾聽學生的內心想法，要對學生進行適當的鼓勵和批評，要激發(fā)學生的積極主動性，要學生在課堂上成為主體，教師只負責維護整個課堂教學的秩序就可以，為學生營造一個充滿情趣、平等和諧的學習氛圍。

3.培養(yǎng)學生對美的感受力

每個人都有自己的審美觀念，這些觀念也是存在差別的，在審美過程中人類內心也會產生最美好最純真的情感，這些情感也會被附加到審美對象上。每個人對審美物體的“愛”都是豐富多彩的，具有廣泛性和深刻性。

例如教師可以舉辦一些音樂競賽，對于歌曲進行不同分類，教師從旁指導，鍛煉學生對音樂美的感知力，成績較好的學生可以給予獎勵，激發(fā)學生的積極性。教師應該抓住這點特性，在初中音樂欣賞教學中著重去培養(yǎng)學生對美的感受力，不斷激發(fā)學生對美的體驗，這樣就可以在心靈上給予學生陽光，讓學生成為充滿愛心的人，這樣在今后走入社會后會有極大的好處，也可以貢獻社會，所以說在初中音樂欣賞教學課堂上培養(yǎng)學生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學生技術上的才能更重要。

二、初中音樂欣賞教學創(chuàng)新思路

1.創(chuàng)設情景、參與體驗

構建創(chuàng)設情境，參與體驗教學模式，是以引導學生感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學模式。所謂的“參與”主要是指在初中音樂欣賞教學課堂上教師要明確自己的身份，不能以教師的心態(tài)去教學，要站在學生的角度去看待問題，要提倡教師與學生平等，遇到問題要與學生共同協商，尋找解決措施；所謂的“體驗”主要是指在初中音樂欣賞教學課堂上學生可以有親身體驗活動的機會，教師要以多種教學形式讓學生能更具學習興趣，激發(fā)學生的主動性。

例如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，樂曲所表現的江南水鄉(xiāng)，夕陽西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動人畫面，通過多媒體創(chuàng)設出夕陽下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動人美景。

2.設置問題、深入探究

古代教育家說：“學起于思，思源于疑?！彼裕O置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學生在學習中主體作用的有效方法，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當學生對音樂作品經過初聽的簡單體驗后，教師隨即進行音樂作品的分析和比較，設置問題并進行有價值的提問，啟發(fā)學生思考和自我領悟。比較時，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開討論。

例如：《搖籃曲》一課的教學，學生在欣賞完兩首《搖籃曲》：一首由舒伯特（FranzSChubert，l797一1828奧地利作曲家）作曲，一首是東北民歌之后，我引導學生分析比較兩首搖籃曲的異同，學生們發(fā)現：兩首搖籃曲的共性是結構簡潔，短小抒情，速度徐緩，曲調優(yōu)美靜謐，旋律平穩(wěn)流暢，但由于調式不同，音樂風格也就截然不同。

3.情感體驗、實踐創(chuàng)造

音樂是一門情感藝術，在音樂樂曲中可以摻雜很多情感，也可以帶動人的思想進步，給人緩解精神壓力，這都是音樂固有的特性。在初中音樂欣賞教學課堂上教師要讓學生真正走進音樂，學習音樂，要通過各種形式的音樂活動培養(yǎng)學生對于音樂的感知力和創(chuàng)造力。

例如教師在教學過程中可以將學生分為幾個小組，或者讓學生單獨介紹一首他認為好聽的歌曲或樂曲，在課堂上現場演唱，對學生進行適當鼓勵和表揚，這樣就可以極大程度地帶動學生的積極性，還可以對學生的想象力有很大好處。教師要鼓勵學生積極創(chuàng)作，無論是作詞還是作曲，學生都要發(fā)揮 自己的才能，讓學生敢于想、敢于做，各抒己見，各顯才能。

三、淡化教學考核、鼓勵師生自主評價

1.教師對學生的評價

由于很多學生在初中音樂欣賞教學課堂上不敢展現自己的才能，教師應該針對這些學生重點觀察，要將每個學生的閃光點抓住，然后從每個學生的閃光點入手，幫助學生樹立自信心，要在課堂上不斷鼓勵學生，讓學生從內心深入感覺到教師的重視，也可以讓學生知道自己可以做到，這樣學生就會在課堂上積極展現自己，也可以很好地鍛煉學生的心理素質，也可以更好地實現教師對學生的評價目的。

2.學生之間的相互評價

作為學生在初中學習階段本身就是自身價值觀和心理塑造的時期，在這個過程中心理容易受到外界事物的沖擊和影響，這時教師就應該正確教育學生要端正態(tài)度，正確評價學生的作為，要正視自己、尊重他人，要有一定地對外界事物的分析能力。而且學生在互相評價時要注重言語上的措辭，要使用合理的話語，教師要對學生的互評進行監(jiān)督，要不斷培養(yǎng)學生的自評和互評能力。

3.學生對教師的評價

在課堂上，教師在學生心理的印象總是極具權威性的，教師首先要改變學生對自己的印象，要將評價的主動權還給學生，要時刻強調學生和教師的平等關系，要主動讓學生成為音樂欣賞課堂的主體，教師要多角度去分析學生的學習狀態(tài)，針對每個學生的不同狀態(tài)給予幫助。同時學生也要對教師在音樂欣賞教學中的教學方法進行評價，要對教師的教學思路進行監(jiān)督，有問題要及時提出，只有這樣形成師生互動才能更好地實現雙方能力的提升。

四、總結

隨著音樂教學的不斷深化，在新課改背景下，教師由于經驗不足往往會出現教學失誤，針對這些問題教師應多學習和借鑒成功的教學案例，在教學理論上結合實踐，從而在初中音樂欣賞教學過程中能發(fā)揮出其作用。

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