“沙龍”活動

【摘 要】沙龍活動是一種常見的教師專業(yè)活動形式，是教師與教師之間通過對課程實施過程中的問題探討進行互動的一種活動。表演性教學(xué)沙龍由于話題新穎、內(nèi)容互動等特征，無論對參與者，還是聽眾，均有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】 沙龍 專業(yè)提升 方式

【中圖分類號】 G622 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0080-01

沙龍活動是一種常見的教師專業(yè)活動形式，是教師與教師之間通過對課程實施過程中的問題探討進行互動的一種活動。沙龍分為表演型和即興型。表演型即沙龍組成員通過研究調(diào)查、確定主題、收集資料、整理定稿等幾個階段的籌備，將要表達的內(nèi)容事先安排好，以沙龍的形式向觀眾陳述。即興型即沙龍組的成員圍繞某一教育教學(xué)話題進行現(xiàn)場生成討論。下面就以某教師團隊表演性沙龍《孩子懂了，教師該怎么教》為例，談一談沙龍活動與教師專業(yè)發(fā)展的互動關(guān)系。

一、沙龍簡介——以“教學(xué)困惑”為主題的沙龍

本沙龍的主題是：教學(xué)困惑——“孩子懂了，教師該怎么教？”由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、家庭背景等多方面的因素，在教學(xué)中，常會碰到一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已提前掌握，面對參差不齊的教學(xué)對象，教師該如何進行教學(xué)？這一問題是很多一線教師所困惑的問題。所以，本次沙龍的主題捕捉了當(dāng)下大多教師思考的問題。

本次沙龍的成員6人，1人為主持人。沙龍組的成員從調(diào)查、收集資料、討論等多種途徑進行了準(zhǔn)備。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了有以下兩種情況：（1）一部分內(nèi)容學(xué)生已在生活中“懂”了，如一年級的《分類》，二年級的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等。（2）一部分課上，“懂”的人很少，大部分人“似懂非懂”，知其然而不知其所以然。這是在孩子“懂”了的課上歸納出的兩種現(xiàn)象。

在資料的收集中，沙龍組的成員們進行了梳理，分別從以下幾個方面進行探討：（1）在學(xué)生“懂”了的課上，要從“如何提高學(xué)生能力，數(shù)學(xué)思維思想方法”上下手。（舉例：特級教師黃愛華《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課）在學(xué)生“懂”了的課上，教師要爭取讓課堂不僅是知識的行囊，而應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加聰明。（2）要把學(xué)生的注意力引到未知上來，不是循規(guī)蹈矩的教，按部就班的教，而是在探索中教。其中，針對“如何上復(fù)習(xí)整理課？”“如何進行小組合作”、“如何發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢？”“如何幫助學(xué)困生”等一系列問題，成員們分別進行了探討。

在一系列的探討基礎(chǔ)上，沙龍組的成員得出：在學(xué)生“懂”了的課上，教師要善于傾聽，把握生成；要深入質(zhì)疑，激發(fā)新的知識點；要對課堂進行調(diào)控，哪些需要講？哪些不需要講？什么時候收？什么時候放？對學(xué)生要有質(zhì)量的評價等。歸納為“教師要做智慧型的教師”。

二、表演性教學(xué)沙龍的特征

從上述介紹的沙龍中，可以看出表演性沙龍具有如下特點：

1.話題新穎

沙龍的組成要素——教師，是一線教育的執(zhí)行者，新課程改革的實施者，他們對當(dāng)今教育中遇到的問題來得最直接，產(chǎn)生的困惑最真實，由他們選定的話題應(yīng)是當(dāng)今教育最關(guān)注的話題。如本沙龍中的話題：“在五嚴(yán)規(guī)定下，教師什么時候幫助學(xué)困生補差？”等實際問題。

2.內(nèi)容真實

在本次沙龍中，教師們談到“如何更有效的組織小組活動”、“復(fù)習(xí)課該怎么上？”時，紛紛列舉了平日教學(xué)中所采取的措施，有的起交流的作用，有的引起爭執(zhí)，比如：“怎樣幫學(xué)困生提前預(yù)習(xí)”等，教師們將平日的教育教學(xué)經(jīng)驗帶來分享，將困惑、疑問帶來探討，這些問題也是臺下老師的問題，很容易引起共鳴。

3.準(zhǔn)備性強

這是表演性沙龍與即興沙龍的區(qū)別所在。表演性沙龍有很長時間的準(zhǔn)備過程，在其中，成員們可以結(jié)合時下的教育前沿理論、收集的優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗，用來進行對問題困惑解決的探索，使沙龍的內(nèi)容有層次、有深度。教師們圍繞一個中心展開，就各方面進行探討，使理論、實際相結(jié)合。

4.互動性強

由于沙龍的構(gòu)成形式?jīng)Q定了沙龍的多人組成，人與人之間觀點的碰撞、新觀點的生成都會在交流、談話中產(chǎn)生，所以，由于沙龍?zhí)囟ǖ男问剑瑳Q定了教師要以談話式的活動展開，內(nèi)容大部分是在對話中生成，無論對沙龍活動的主要參與者，還是場下的聽眾，都有著積極的意義。

三、表演性教學(xué)沙龍的意義

表演性教學(xué)沙龍由于話題新穎、內(nèi)容互動等特征，無論對參與者，還是聽眾，均有著積極的意義。

1.素質(zhì)提升的平臺

表演性沙龍由于有較長時間的準(zhǔn)備，這對于沙龍組的成員來說，是一個籌備知識的過程。

目標(biāo)明確、任務(wù)落實，且最后活動為開放式，成員們會主動去進行資料的收集與學(xué)習(xí)，這比平日的“無組織”的學(xué)習(xí)強度要大。

在沙龍的籌備期間，成員們還要定期進行集中交流，交流的時候，來自各個渠道的信息就會集中，成員們你一言我一語的討論爭執(zhí)，困惑就會找到途徑，在反復(fù)的修改中，理念得以更新。

一次沙龍的開展，對沙龍的每一個成員來說，都是一個寶貴的歷練機會，從中，不僅知識得以更新，且談吐、表演等各方面素質(zhì)均得以提高。

2.理念更新的舞臺

沙龍的開放，對每一個觀眾來說，均是一個理念更新的機會。好的沙龍，層次清晰，理念新穎，有當(dāng)今困惑的話題，有解決問題的方案，有理論，有實例，這些，均是老師們難得學(xué)習(xí)的寶貴資源。

好的沙龍的開展，無論對參與者，還是聽眾，均是進步的平臺。明確沙龍實施對教師專業(yè)發(fā)展的意義，是推進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和保障。