建構(gòu)主義理論下的初中地理教學(xué)

【摘 要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著深厚的心理學(xué)基礎(chǔ)，其關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的心理分析和關(guān)于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)支持者的相互關(guān)系的分析，為初中地理教育教學(xué)研究和實(shí)踐提供了新的理論基礎(chǔ)。對(duì)初中地理教育創(chuàng)新實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在以下方面。

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義 初中地理 創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0058-01

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著深厚的心理學(xué)基礎(chǔ)，其關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的心理分析和關(guān)于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)支持者的相互關(guān)系的分析，為初中地理教育教學(xué)研究和實(shí)踐提供了新的理論基礎(chǔ)。地理教師掌握此理論有利于指導(dǎo)我們有效地進(jìn)行地理教學(xué)。

一、教育觀念創(chuàng)新

素質(zhì)教育下對(duì)國(guó)民素質(zhì)的需要和現(xiàn)代教育思想及教育技術(shù)的發(fā)展要求教育觀念創(chuàng)新。受應(yīng)試教育思想影響，傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重傳授知識(shí)，重分?jǐn)?shù)輕能力，忽視了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，不利于學(xué)生全面發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不光是獲得知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生不斷豐富和建構(gòu)自身的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程是師生、生生協(xié)商進(jìn)行的過(guò)程。 地理學(xué)是一門(mén)研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它對(duì)解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題上具有重要的意義。學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而初中階段是學(xué)生認(rèn)知階段最為敏感時(shí)期，因而教師有必要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。新課改下，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)基本觀念；（1）學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；（2）學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；（3）改變地理學(xué)習(xí)方式；（4）構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程；（5）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；（6）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。綜觀這六個(gè)基本觀念，可明顯看出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)其指導(dǎo)作用，這些理念歸結(jié)為一點(diǎn)那就是“以學(xué)生發(fā)展為本”，因而，新課改下，我們初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真實(shí)踐樹(shù)立“雙主體教學(xué)”、“以學(xué)論教”、“以愛(ài)育愛(ài)”等教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)新

學(xué)習(xí)環(huán)境是指在具體地理教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間、空間和各種教學(xué)傳播媒體與教師、學(xué)生行為的配合和支持。學(xué)習(xí)資源是指有關(guān)地理的基礎(chǔ)教育理論、地理專(zhuān)業(yè)理論、地理教學(xué)理論、各種地理文獻(xiàn)資料、相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)案例等。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教室的硬件和軟件平臺(tái)配置，新教學(xué)媒體不斷進(jìn)入現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程后，從本質(zhì)上依賴(lài)于直觀材料的初中地理教學(xué)在學(xué)習(xí)資源的展示和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上已具有根本性的突破。現(xiàn)以中學(xué)地理中關(guān)于“長(zhǎng)江”的教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)資源是“中國(guó)地形圖”教學(xué)掛圖、地理教材和地理填充圖，學(xué)習(xí)資源以視覺(jué)材料為主。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)器官，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高，所以教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，在提供文本、圖片等形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體投影提供音、視頻素材，向?qū)W生展現(xiàn)長(zhǎng)江從發(fā)源地到人?？?、長(zhǎng)江上主要水電站、長(zhǎng)江中下游歷史上大洪災(zāi)等學(xué)習(xí)資源，還可以通過(guò)登錄計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方式提供有關(guān)長(zhǎng)江的“海量信息”等。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀。一般而言，初中階段是抽象思維和概括思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖仍屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維，他們的思維獨(dú)立性與批判性有了明顯發(fā)展。從認(rèn)知心理的角度看，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教育的基本價(jià)值趨向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的解決，可以有無(wú)數(shù)的方法和途徑，但教師首要選擇的是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)合作、體驗(yàn)、互動(dòng)、探究等過(guò)程，動(dòng)態(tài)、主動(dòng)地構(gòu)建自身的認(rèn)知體系，以讓他們具有個(gè)別化、多樣化和彈性的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注意充分挖掘?qū)W生自身認(rèn)知元，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)力特征，幫助其形成主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)驅(qū)力，探索出賦予自身特色的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)行有合作、體驗(yàn)、互動(dòng)、探究等四種學(xué)習(xí)模式可在初中教學(xué)中供選擇，現(xiàn)以合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用為例來(lái)說(shuō)明。在初中地理第一冊(cè)第二章地圖上的比例尺、方向、圖例的教學(xué)中，教師首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)：收集身邊的地圖、了解所收集地圖上的比例尺、方向、圖例和注記，繪一幅教室平面圖和一幅校園平面圖。分組：分組的方法有兩種，即同質(zhì)小組和異質(zhì)小組，這要視具體內(nèi)容要求而定。在這里，最好采用異質(zhì)小組，全班分成5個(gè)組，每組7—8個(gè)人；時(shí)間：半天。檢驗(yàn)與評(píng)定：每小組派一個(gè)人講解組內(nèi)成員所選擇地圖中三幅圖中的比例尺，比例尺的三種表現(xiàn)方式，地圖上方向三種形式及判認(rèn)，圖例和注記。辦一個(gè)專(zhuān)欄，展示小組成員所制校園平面圖。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程。認(rèn)識(shí)主體之間的交流和研討，有助于彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同建構(gòu)起科學(xué)、變通而系統(tǒng)的知識(shí)表征；同時(shí)認(rèn)識(shí)主體在合作互動(dòng)中思維明朗化，更有利于自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控思維過(guò)程；此外合作互動(dòng)還有利于認(rèn)識(shí)主體達(dá)成共識(shí)，并分享解決問(wèn)題的成果。