芻議當(dāng)前高中地理作業(yè)的困境與方向

【摘 要】在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中，教師布置作業(yè)初衷是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，一般只采用與教材配套的練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生作業(yè)，作業(yè)形式呆板，題量上參差不齊，難易程度也相差較大。對(duì)于理科會(huì)考班學(xué)生來說這些地理作業(yè)可能難度太大，所以使得許多學(xué)生沒有成就感也就失去了興趣；而從文科生的角度來看，這些作業(yè)大多只是簡(jiǎn)單地循環(huán)練習(xí)，不能鞏固所學(xué)知識(shí)，更不能鍛煉學(xué)生的地理學(xué)科思維。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理作業(yè) 課程改革

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0057-01

在新課改的浪潮下，在課程理念、目標(biāo)、教材編選、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多領(lǐng)域的探討與研究正火熱的進(jìn)行著?？墒牵緫?yīng)該是課改的重要環(huán)節(jié)——作業(yè)系統(tǒng)的改革卻少有人問津。本文就高中地理作業(yè)現(xiàn)在所處困境與方向，提出一些看法與建議。

一、當(dāng)前高中地理作業(yè)的困境

在當(dāng)前課程改革過程中，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，不可否認(rèn)部分地理教師存在著疲于教學(xué)、忙于應(yīng)付的現(xiàn)象。在日常教學(xué)中許多教師更多地重視地理課堂教學(xué)，卻很少重視地理作業(yè)的布置及學(xué)生完成作業(yè)的有效性。

作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)成果、鞏固和消化所學(xué)知識(shí)的一種手段。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，秉持高效、減負(fù)的原則，在著力提高課堂效率的同時(shí)也應(yīng)該重視作業(yè)布置的有效性，這樣才能事半功倍。因此，提高地理作業(yè)的有效性已經(jīng)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高中地理作業(yè)方向

“三維地理作業(yè)系統(tǒng)”的嘗試。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前地理作業(yè)的困境，許多專家和前輩教師們進(jìn)行了多種多樣的改革和創(chuàng)新，大多卻是收效甚微。本人利用這些年的從教經(jīng)驗(yàn)，提出了三維地理作業(yè)系統(tǒng)的模式，較好的體現(xiàn)了因材施教的理念。在“三維地理作業(yè)系統(tǒng)”中，可將高中地理作業(yè)分類如下：

1.第一維度的基礎(chǔ)型作業(yè)

每個(gè)學(xué)科都最重視基礎(chǔ)知識(shí)，地理更是注重基礎(chǔ)。基礎(chǔ)型作業(yè)重點(diǎn)突出了地理的基礎(chǔ)知識(shí)，這類作業(yè)針對(duì)所有學(xué)生，無論學(xué)生的程度如何，都必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！叭f丈高樓平地起”，有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能得到更高的發(fā)展。為了讓學(xué)生更好的、及時(shí)的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，教師要在每堂課或者每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)精心準(zhǔn)備一些針對(duì)性作業(yè)。在高中地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基本常識(shí)、基本規(guī)律、基本原理和一些基本地表事物等都可以作為地理基礎(chǔ)知識(shí)。新課標(biāo)中，將地理技能分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)等級(jí)，了解程度和一些理解程度的題型都可納入第一維度的基礎(chǔ)型作業(yè)范疇。

例如，在必修一第一章地球的運(yùn)動(dòng)中，時(shí)間計(jì)算通常困擾了許多同學(xué)，如果考慮到大多數(shù)學(xué)生特別是中等偏下的學(xué)生，那么區(qū)時(shí)計(jì)算的題目就可以布置作業(yè)如下：

（1）當(dāng)北京時(shí)間是16：30時(shí)，莫斯科時(shí)間是 ？

（2）當(dāng)東京時(shí)間是9：45時(shí)，美國(guó)西部時(shí)間是 ？

以這兩題為例，考察了學(xué)生對(duì)基本區(qū)時(shí)及其簡(jiǎn)單計(jì)算的理解和掌握。像這類考察地理基本概念的題目就屬于基礎(chǔ)型作業(yè)，可以為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信心。

2.第二維度的提高型作業(yè)

所謂提高型作業(yè)是指在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，將多個(gè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，或者在基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度上進(jìn)行挖掘的作業(yè)。它在難度上比基礎(chǔ)型作業(yè)稍大，可以起到鞏固和深化基礎(chǔ)知識(shí)的作用。新課標(biāo)中，理解程度和簡(jiǎn)單應(yīng)用程度的題型可以納入第二維度的提高型作業(yè)中。

例如，同樣在必修一第一章地球的運(yùn)動(dòng)中，如果要讓中等學(xué)生將時(shí)間計(jì)算能力以提高，可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：

某工業(yè)產(chǎn)品洽談會(huì)將于當(dāng)?shù)貢r(shí)間10月15日10時(shí)在英國(guó)倫敦開幕，福州的李先生將代表公司出席，如果飛機(jī)從福州飛抵倫敦需要12小時(shí)，那么李先生需乘哪班航班（北京時(shí)間）才能既不遲到，又不浪費(fèi)時(shí)間？

A.15日7時(shí) B.14日9時(shí) C.14日14時(shí) D.15日4時(shí) 這題考察了學(xué)生對(duì)時(shí)間的深層理解與運(yùn)用，不但要對(duì)各類時(shí)間作出準(zhǔn)確分辨，還要充分理解交通工具的耗時(shí)。像本題這樣將幾個(gè)地理知識(shí)原理進(jìn)行整合的題目就屬于提高型作業(yè)，它能引起中等生更多的地理思考，幫助學(xué)生完善地理思維、靈活地運(yùn)用地理知識(shí)。

3.第三維度的綜合型作業(yè)

所謂綜合型作業(yè)是在靈活掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，將多方面知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且在深度、廣度上都有所提高的作業(yè)。這類作業(yè)對(duì)學(xué)生的要求最高，不但要求學(xué)生的知識(shí)面要廣，而且還要求學(xué)生橫向和縱向上進(jìn)行多種聯(lián)系，最后在全面考慮相關(guān)因素綜合判斷之下，才能做出正確答案。這種作業(yè)可以讓學(xué)生形成全面而深廣的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，今后在考慮地理問題時(shí)，可以形成比較全面得體的思維。在新課標(biāo)中，應(yīng)用程度的題型可以納入第三維度的綜合型作業(yè)范疇中。

例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”這節(jié)中，為了提高一些優(yōu)秀學(xué)生的能力，我們將更多的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，在深度和廣度方面加強(qiáng)，形成綜合升華型題目：

一架飛機(jī)在北半球飛行，飛越晨昏線上空時(shí)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間是8日19時(shí)，

⑴ 下圖中，它應(yīng)該飛越的是：（陰影部分表示夜）

A B C D

⑵ 6小時(shí)后，飛機(jī)到達(dá)西六區(qū)的芝加哥，芝加哥的區(qū)時(shí)是：

A.8日14時(shí) B.9日2時(shí) C.8日8時(shí) D.9日20時(shí)

要完成這組題，要求學(xué)生掌握的知識(shí)有：晨昏線的判斷、日出日落時(shí)間的判斷、晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算、根據(jù)晝夜長(zhǎng)短判斷冬夏半年、地表晝夜分布規(guī)律、東西經(jīng)的分辨、時(shí)區(qū)及區(qū)時(shí)的計(jì)算等許多知識(shí)點(diǎn)。這樣的綜合型作業(yè)對(duì)幫助好生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系起到良好的輔助作用。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，地理作業(yè)系統(tǒng)需要大膽地發(fā)展和創(chuàng)新。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要讓作業(yè)“新”起來，既要考慮學(xué)生的能力，又要從形式上入手，也要充分考慮學(xué)生的思維與情感。如果能系統(tǒng)實(shí)施“三維地理作業(yè)系統(tǒng)”就可以讓我們地理教師走出困境，教師可以多花些精力將我們身邊的資源充分利用起來，把作業(yè)分成三個(gè)維度，對(duì)不同程度的學(xué)生使用不同維度的作業(yè)，這樣就能達(dá)到因材施教的理念，讓我們的地理教學(xué)更富有成效。