高中物理命題評價

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，國家對教育方針提出“一標(biāo)多本”和高中教材多樣化的教育改革，培養(yǎng)民族創(chuàng)新和創(chuàng)造性人才的特殊使命。對于多樣化的教材選用，教育行政部門和學(xué)校以及物教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮教材中試題難度作為選材的重點(diǎn)考慮對象，對所選教材試題進(jìn)行一個評估，從而挑選出適合當(dāng)代教育發(fā)展的物理教材，培養(yǎng)新一代物理接班人。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 教材試題 評價

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0046-01

在評價試題質(zhì)量的諸多指標(biāo)中，最為重要的考慮對象就是難度的指標(biāo)。命題過程當(dāng)中，對試題難度的準(zhǔn)確把握是提高命題質(zhì)量的重要保障。然而，在實(shí)踐當(dāng)中，由于對于物理試題的把握沒有做到深入研究，導(dǎo)致了對于試題難度的評估和調(diào)節(jié)不能做到全方位的把控。例如：在物理學(xué)科方面，對于物理試題的評價沒能做到深入的研究，因此在研究物理試題難度的影響因素，應(yīng)從物理中的理論與事實(shí)求證方面入手，對于實(shí)踐中的命題與教學(xué)內(nèi)容提供理論性指導(dǎo)，對于研究物理學(xué)科具有很大的理論意義和實(shí)踐價值。

一、高中物理試題的特點(diǎn)

高中物理試題的顯著特點(diǎn)就是對于物理問題的理解程度，注重考查學(xué)生實(shí)際獨(dú)立思考、分析問題的能力以及對于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?；高中物理試題的考查范圍主要是從理解能力上、推理公式上、分析綜合能力上、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力上以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榭疾槟繕?biāo)。針對于高中物理試題的特點(diǎn)對其進(jìn)行評估，注意體現(xiàn)高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，高中物理試題的特點(diǎn)源于教材情形的三種類型：（1）教材中原文原題的的重現(xiàn)；（2）教材中原文原題的變形；（3）教材中原文原題的綜合；因此對于高中物理試題難度不論是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上還是在試題的變形上都是要求學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識，解剖物理真正難度來源，經(jīng)過學(xué)生冷靜的思考與審題，對知識進(jìn)行類比、重組、遷移，從而使設(shè)計(jì)出可行的方案和合理的評價。

二、影響高中物理試題難度的四大因素

通過研究物理試題的具體特點(diǎn)，針對于影響物理高中試題難度的因素進(jìn)行了分析與統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)表明，顯著影響高中物理試題難度的因素主要有以下四個方面：（1）知識點(diǎn)的查考；（2）物理課程的復(fù)雜性；（3）物理建模的情景特征難度設(shè)置；（4）數(shù)學(xué)演算過程的復(fù)雜性。通過研究這些因素時時影響著高中試題的難度，而影響程度最大的就是對于物理建模的情景設(shè)置。它們對于物理試題難度的影響趨勢主要是：當(dāng)對于物理建模的情景特征難度越大時，試題越難；當(dāng)物理試題中所涉及的物理推理個數(shù)越多時，物理中所涉及的數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理就會使試題難度越來越大，而對于試題考查的知識點(diǎn)越多，試題難度也會膨脹。

通過以上可以看出，對于高中物理試題中的難度程度進(jìn)行分析，調(diào)整試題難度是提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、提高試題區(qū)分度的重要方法。根據(jù)文獻(xiàn)表明：高中物理教材的評價和對試題難度的把握是合理安排試題順序的重要保障。從試題的編序可以看出，試題按照從易到難的排順序?qū)⒏欣趯W(xué)生對于知識點(diǎn)的掌控和考試真實(shí)水平的發(fā)揮。

三、評價高中物理試題，是對物理教材難易的整體把控

進(jìn)行教育活動在其本身就帶有一定的難度，而在教育教材上內(nèi)容上的難度程度不僅是對于教育過程的一種考量，也是激發(fā)學(xué)生智慧潛力和再創(chuàng)造的一種手段。而對于難度的或大或小，對不利于學(xué)生的教育發(fā)展。教材是貫徹教育宗旨實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的重要依據(jù)。通過了解和掌握高中物理試題的難度，進(jìn)而了解高中物理教材的難度。

例如：在高中物理魯科版必修一第六章牛頓運(yùn)動定律中，從教材排序上說：首先，通過講解“牛頓第一定律”的定義和運(yùn)用之后，通過探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，再而，安排講解“牛頓第二定律”和“力學(xué)單位制”，其次的教學(xué)內(nèi)容才是“牛頓第三定律”，最后的教學(xué)內(nèi)容“超重與失重”，這是一個從易到難，從基礎(chǔ)到深化的教材方向，從理論知識的學(xué)習(xí)到知識的遷移應(yīng)用，主要是基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對試題評價逐一安排的教學(xué)內(nèi)容。

例如：用牛頓運(yùn)動定律解決問題：一靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量為2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右做勻加速直線運(yùn)動，物體在4s內(nèi)發(fā)生的位移為8.8m.求物體與地面間的摩擦力及物體與地面間的動摩擦因數(shù)。解析：物體受力恒定，所以物體做初速為0的勻加速直線運(yùn)動，由運(yùn)動學(xué)公式s=at2得：a=1.1m/s2根據(jù)牛頓第二定律：F-f=ma。分析物體受力得摩擦力為f=4.2N，據(jù)f=μN(yùn)動摩擦因數(shù)為：μ=0.21。通過以上物理試題的考查對象不難看出，此題主要是考查學(xué)生對于牛頓第二定律的應(yīng)用和力學(xué)知識點(diǎn)的結(jié)合。從考查大綱上也是對于物理教材內(nèi)容的整體把控上進(jìn)行的。

高中物理作為高中理科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅對于知識的應(yīng)用加以提高，而且對于物理試題的難度有個標(biāo)準(zhǔn)的考量和評價，物理教學(xué)的發(fā)展成為重要的物理教育資源提供了很好的平臺，針對于高中物理試題的評價，使我們得知物理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)把控基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)當(dāng)代教育人才發(fā)展的需求。

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