新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

【摘 要】新課改要求以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為目的，通過教師對課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動與全面參與，做到對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力的有效培養(yǎng)。本文筆者在對新課程改革的研究基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文教育教學(xué)的開展，提供五點策略。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)策略 研究分析

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0042-01

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，有很多內(nèi)容都是對學(xué)生身邊發(fā)展的真情真事進(jìn)行描述，但由于作者與學(xué)生之間具有時間與空間的存在，因此，教師在教學(xué)過程中，要想學(xué)生能夠?qū)ψ髡邉?chuàng)作時思想的有效融入便于把握，就需要通過環(huán)境模擬的方式，讓學(xué)生做到對作者感受的最大程度體驗，從而讓學(xué)生能夠有所體驗與感悟。

一、營造優(yōu)良氛圍，發(fā)揮學(xué)生想象力

創(chuàng)造源于想象，創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力能激發(fā)學(xué)生的想象力。因此小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過對課堂氛圍的有效創(chuàng)造，做到對學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，使其思維能夠得到充分的擴(kuò)展。例如在講授課文《蘭蘭過橋》時，教師可利用課文中蘭蘭的爺爺是工程師這一素材，就向?qū)W生們提問，假如他們也是造橋的工程師，想建造什么樣的橋。這時，學(xué)生就會通過想象，發(fā)明時空橋、搭建外星球的橋……一系列的奇思妙想都會讓學(xué)生們在這種情景下發(fā)揮出來，從而做到對其想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、改變教學(xué)方式，化被動學(xué)習(xí)為主動

新課程改革的完成，新課標(biāo)的完成，其要求教師在教學(xué)當(dāng)中，做到對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，要求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變原有填鴨式的被動教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中成為真正的主人，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的過程。

例如在《從現(xiàn)在開始》一文中，文中第一段介紹的是獅子大王正在選擇它的接班人，這是動物們需要輪流去做事情，誰表現(xiàn)的好，就選誰為萬獸之王，每一個動物都有一星期的表現(xiàn)時間。在讓學(xué)生閱讀這一段時，教師可以讓學(xué)生自主的對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，“誰能夠當(dāng)上萬獸之王呢？”“動物們在爭取為獸之王時，會做什么呢？”教師可以將學(xué)生在閱讀中提問的問題進(jìn)行記錄下來，并將問題進(jìn)行劃分，然后以設(shè)置小組的形式，讓學(xué)生展開討論，并做到對這些問題的有效解決。在學(xué)生小組討論中，教師要加以引導(dǎo)，讓每個學(xué)生的作用都得以發(fā)揮出來，從而贏得一種合作、自主的學(xué)習(xí)模式，做到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的有效培養(yǎng)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)，做到理論與實踐相結(jié)合

處于小學(xué)時期的兒童，心理水平與生理水平都處在發(fā)育階段，這時的他們，剛剛認(rèn)識世界，因此對各種事物都充滿著好奇之心，并喜歡在游戲與輕松的環(huán)境去成長與學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，相比較而言，學(xué)生在輕松的環(huán)境中比壓抑的環(huán)境中更易完成對知識的學(xué)習(xí)，且具有的學(xué)習(xí)效率也相對較高，因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該通過打造輕松優(yōu)良的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)課文《超市》一文中，在課堂中模擬一個小超市，讓學(xué)生們完成對顧客與售貨員的扮演，并把含有生字的卡片貼到商品當(dāng)中，這樣學(xué)生不僅能夠在這樣一場游戲中學(xué)習(xí)生字，還能夠?qū)ι痰曩I賣關(guān)系的了解。這一種小學(xué)語文的教學(xué)方法，在對低年級學(xué)生的認(rèn)字與教學(xué)中具有很好的效果，做到對學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)心態(tài)的有效消除。

四、運(yùn)用多媒體，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)感受

多媒體教學(xué)的使用，能夠通過視頻、音頻及圖像文字結(jié)合的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識與內(nèi)容做到更加形象與直觀的了解。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《趵突泉》一文時，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，對其都是不熟悉的，因此對于趵突泉的更多知識，還需要教師的講解與學(xué)生的理解。這時，教師便可以利用多媒體教學(xué)，通過視頻、音頻等方式，讓學(xué)生對趵突泉有著更加直觀的了解。這時，視頻中播放的畫面就能與文字中所描述的畫面做到緊緊的聯(lián)系在一起，從而讓完成畫面與文字的有效融合，讓學(xué)生感受深切，把趵突泉的美烙刻在心里。

五、用準(zhǔn)確的評價，對學(xué)生美的發(fā)現(xiàn)

作為學(xué)生，最高興的事情就是得到教師的表揚(yáng)。教師的表揚(yáng)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學(xué)生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學(xué)中，老師要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生。在平時，教師不能只表揚(yáng)好學(xué)生，要一視同仁，好的學(xué)生有提高要表揚(yáng)，差的學(xué)生有進(jìn)步也要表揚(yáng)；教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進(jìn)行表揚(yáng)。另外在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，要分清楚情況，無休止、無真誠、過分的表揚(yáng)，只有對學(xué)生做到準(zhǔn)確的評價與表揚(yáng)，才能做到對學(xué)生美與優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人一生學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，由于生理與心理因素的原因，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，做到細(xì)心、耐心，并用自己的愛與創(chuàng)新去不斷探索，結(jié)合自身的知識與生活，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合新課程大綱要求，結(jié)合課本，做到對更好的教學(xué)方法的尋求，從而做到對教學(xué)效率的不斷提升。

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