高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

【摘 要】在當(dāng)前我國(guó)的教育改革不斷深化背景下，對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)其實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神要進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生基本是被動(dòng)的接受知識(shí)以及結(jié)論，往往不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，故此對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)有著其重要性。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 問題意識(shí) 創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0028-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，諸多的問題開始逐漸的得到了凸顯，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)以及應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)等都是比較顯著存在的現(xiàn)狀，在當(dāng)前對(duì)教育比較重視的階段加強(qiáng)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的總體質(zhì)量提高有著重要促進(jìn)作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的教育過程中，高中數(shù)學(xué)教育是一個(gè)比較重要的階段，數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)使對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，只有帶著問題進(jìn)入課堂，帶著創(chuàng)新問題走出課堂才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)得到真正的掌握以及創(chuàng)新。但在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中卻有著各種各樣的問題出現(xiàn)，表現(xiàn)最為突出的就是沒有疑問可提，在高中由于學(xué)生面臨著高考的壓力，在時(shí)間上都比較緊，并且在平時(shí)有著很重的任務(wù)，在高中的數(shù)學(xué)有著很大的難度，加上科目也相對(duì)繁多，一些數(shù)學(xué)中的習(xí)題已經(jīng)給學(xué)生增添了很大的難度。這也是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中無疑問課題的現(xiàn)狀。

在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生很少或者是不主動(dòng)對(duì)其中的問題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于老師所講的知識(shí)沒有得到主動(dòng)的接受，還有就是在觀念的影響上學(xué)生往往對(duì)老師所提的問題比較的重視，而學(xué)生自身卻不愿對(duì)教學(xué)中 的問題進(jìn)行思考或者是提出自己有疑問的問題。還有就是學(xué)生對(duì)于問題不善提問，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上老師對(duì)學(xué)生的問題得不到重視，老師在教學(xué)的內(nèi)容安排上比較多，老師認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行提問比較浪費(fèi)時(shí)間，這樣在學(xué)生提問上面的機(jī)會(huì)就比較缺乏，長(zhǎng)此以往學(xué)生的提問技巧以及方法就得不到有效的掌握。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)薄弱成因和加強(qiáng)策略探究

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問意識(shí)不強(qiáng)的成因是多方面的，首先就是受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的講授法在一定程度上有著優(yōu)勢(shì)，但是在當(dāng)前的教育環(huán)境下僅僅依靠這一方法顯然得不到有效的適應(yīng)。另外就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的影響，在這一過程中主要就是學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式的影響，還有就是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響，主要就是對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較的關(guān)心而對(duì)其有無提問意識(shí)得不到充分重視，這樣就會(huì)使得學(xué)生的思維模式化以及一元化，對(duì)于主動(dòng)探究的意識(shí)得不到開發(fā)創(chuàng)新。在家庭文化背景以及學(xué)生知識(shí)方面也有著影響因素。

針對(duì)以上的問題，對(duì)其進(jìn)行有效的強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)就顯得比較重要。在具體的策略要能夠多角度進(jìn)行考慮，首先要能夠?qū)W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的問題意識(shí)得到有效的激發(fā)，通過營(yíng)造民主和諧的氛圍來對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，這就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而使得學(xué)生敢于對(duì)問題進(jìn)行提問，在這一基礎(chǔ)上首先就要將師生關(guān)系得到良好的建立，這對(duì)學(xué)生的心理壓力會(huì)在很大程度上得以減少。老師也能夠根據(jù)學(xué)生的思維以及知識(shí)和心理等多方面的情況進(jìn)行綜合性的分析，從而和教學(xué)的內(nèi)容得到有效的結(jié)合。在高中數(shù)學(xué)中的向量進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中國(guó)，學(xué)生可能會(huì)提出設(shè)定單位的長(zhǎng)度為什么是1，這時(shí)老師就需要對(duì)這一問題進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解用1的方便性。然后通過相關(guān)的習(xí)題來加深了解，還要能夠讓老師成為問題意識(shí)的引導(dǎo)者，老師在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)還沒有得到有效的重視，從而使得學(xué)生對(duì)于問題不能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)，這樣就使得學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)不能夠進(jìn)行有效的思考，對(duì)于學(xué)習(xí)的效率也得不到有效提高，故此，老師在這一環(huán)節(jié)中就起到了重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)的進(jìn)行思考和解決能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)還要能夠進(jìn)行有效的優(yōu)化，在這一過程中要能夠遵循啟發(fā)性原則以及問題性原則和趣味性原則、層次性原則，對(duì)學(xué)生的主體地位要進(jìn)行有效的強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要能夠促使學(xué)生善于提問，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)還要能夠讓學(xué)生敢問和愛問。例如，對(duì)于二次函數(shù)的關(guān)系式要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)問，不加條件a≠0的時(shí)候還是否是二次函數(shù)，讓學(xué)生從發(fā)散思維角度進(jìn)行提問。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行有效的固化，讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣，注重個(gè)體上的差異進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上所示，在當(dāng)前我國(guó)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的問題意識(shí)的加強(qiáng)已經(jīng)顯得格外重要，而問題意識(shí)也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)好的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要素質(zhì)，只有在這一方面得到了加強(qiáng)才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平的提高。

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