農(nóng)村高中歷史高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】在新課改的帶領(lǐng)下，教學(xué)方式有了一定的改觀，但是部分教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)制度沒(méi)有進(jìn)行徹底改變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科存在偏見(jiàn)，造成了學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有興趣，教學(xué)質(zhì)量低。本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下對(duì)于農(nóng)村高中歷史高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考，圍繞著提高教師水平、引導(dǎo)學(xué)生、緊扣教材等來(lái)構(gòu)建協(xié)調(diào)和高效的課堂教學(xué)。同時(shí)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確新時(shí)代教學(xué)目的，從本質(zhì)上改變教學(xué)，從而使得農(nóng)村高中歷史教學(xué)高效及提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村高中歷史 高效課堂教學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0023-01

2014年，在高考改革新方案的推動(dòng)下，專家和教師對(duì)課堂教學(xué)越來(lái)越重視。高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是指在有限的時(shí)間內(nèi)，圍繞著教師、學(xué)生、教材三者來(lái)構(gòu)建協(xié)調(diào)和高效的課堂教學(xué)，高效率的完成教學(xué)。同時(shí)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確新時(shí)代教學(xué)目的，從本質(zhì)上改變教學(xué)，從而使得農(nóng)村高中歷史教學(xué)高效及提高教學(xué)效率，最大的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益。要想實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂，就要使課堂研究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)園，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，教師要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效的目的。

作為一名農(nóng)村高中歷史老師，很了解農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，不像城里高中，農(nóng)村條件有限，在環(huán)境和教學(xué)的平臺(tái)上相對(duì)匱乏，而且農(nóng)村孩子膽子小，不敢表現(xiàn)自己，基礎(chǔ)差，受家庭影響和環(huán)境影響嚴(yán)重，但是農(nóng)村的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，上課積極。那么怎樣構(gòu)建農(nóng)村高效課堂呢，筆者認(rèn)為首先要理解歷史課堂的內(nèi)涵。

歷史學(xué)科不像其他學(xué)科，是特殊學(xué)科，相對(duì)具有特殊性。它是對(duì)發(fā)生在過(guò)去的人和事的學(xué)習(xí)，這些都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生過(guò)的事件，是屬于凝固的知識(shí)。教師要把這些凝固的知識(shí)演變成形象的事件，或者和現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有一定的感知和了解，并實(shí)踐，演變成自己的知識(shí)。也可以說(shuō)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是對(duì)前人思想和感情的學(xué)習(xí)，和學(xué)生產(chǎn)生情感交流，塑造學(xué)生思想，因此，歷史課堂是充滿生活和生命活力的課堂。

其次根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)淺談構(gòu)建高效歷史課堂以下幾點(diǎn)思考：

一、精心備課

好的備課效果，能使課堂教學(xué)達(dá)到不同凡響的效果。通過(guò)備課能更好和更快的進(jìn)入課堂，設(shè)置情景，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望。教師備課應(yīng)該把握教材重點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況，做到啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生和吸引學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)“雅典城邦的民主政治”這課時(shí)，由雅典想到奧運(yùn)會(huì)，教師可以把2008年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式畫(huà)面做成PPT首頁(yè)，來(lái)吸引學(xué)生，從而引出雅典。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的欲望。

精心設(shè)計(jì)課程，不僅是課件和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，還要課堂導(dǎo)向、氣氛等等把握。教師應(yīng)該把握住課堂多維交流，以學(xué)生為主，教師輔助調(diào)節(jié)，共同提高課堂效率。教師應(yīng)該時(shí)刻把握住創(chuàng)造平等、和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證高效課堂。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有信息量大、方便和直觀的特點(diǎn)。其可以把歷史知識(shí)、相關(guān)圖片、視頻、影視資料收集一起，制作成多媒體課件，使得課堂氣氛更活躍，更形象。教師可以安排學(xué)生去收集資料，在收集資料的同時(shí)就對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣，比如收集和教材相關(guān)的圖片、相關(guān)的影視資料，相關(guān)書(shū)籍等，在此期間，學(xué)生就對(duì)知識(shí)有了一定了解，同時(shí)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《新中國(guó)初期的外交成就》一課時(shí)，這是過(guò)去的事件，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)講，實(shí)在難以理解，利用多媒體教學(xué)，還原當(dāng)時(shí)國(guó)情，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)狀況，更有利于學(xué)生理解和掌握。還可以讓學(xué)生搜集這方面的相關(guān)影片《新中國(guó)的外交成就》錄像片，了解當(dāng)時(shí)美國(guó)對(duì)我國(guó)外交的方針和政策，了解我國(guó)建構(gòu)初期的外交政策，及采取此政策的原因等等，當(dāng)時(shí)我國(guó)和那些國(guó)家建立了外交關(guān)系，怎樣建立的，在國(guó)際上有什么影響等等。通過(guò)多媒體課件觀看，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，化抽象的文字知識(shí)為動(dòng)畫(huà)觀看，從而達(dá)到高效的課堂效果。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

歷史教學(xué)相對(duì)而言，比較枯燥乏味，為了高效教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在青少年中產(chǎn)生困難的最重要原因，就在于教育行動(dòng)以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前?！笨梢?jiàn)，空洞乏味直白的灌輸教學(xué)根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，為了提高農(nóng)村孩子的膽量，同時(shí)教會(huì)學(xué)生怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解，采用多種靈活的方式能吸引學(xué)生的興趣，更好地達(dá)到高效課堂。

1.設(shè)置歷史情境

情境教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到多個(gè)學(xué)科，其是把語(yǔ)言、音樂(lè)等融合到一起，給學(xué)生營(yíng)造氣氛，是學(xué)生身處當(dāng)時(shí)的歷史情境里，加深對(duì)歷史問(wèn)題的理解和感悟。通過(guò)設(shè)置歷史情境問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

比如：在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這課時(shí)，教師可以在講述“侵華日軍的罪行”，來(lái)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)，教師講到：哎，自1840年起，也就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，我國(guó)近代史就是一部沾滿了國(guó)人鮮血的恥辱史?？蓯旱娜毡镜蹏?guó)主義把滅亡中國(guó)當(dāng)成既定國(guó)策他們蓄謀已久，在1927年，日本開(kāi)始了他們野心勃勃的侵略政策，在東方會(huì)議上，日本帝國(guó)主義確定了“征服滿蒙”的武裝侵略方針。同學(xué)們，落后必定挨打?。∥覀儜?yīng)該怎么做？通過(guò)這樣的激動(dòng)慷慨的講解，用最真摯的感情來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，接下來(lái)，教師進(jìn)行課堂講解，讓學(xué)生對(duì)歷史有了從感性認(rèn)識(shí)到理性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.提問(wèn)

歷史知識(shí)繁瑣，為了便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)思考，教師應(yīng)該多提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生有思考的過(guò)程，打開(kāi)思維，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，同時(shí)吸引了注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。比如：教師在講解文革時(shí)期社會(huì)形態(tài)時(shí)，可以采用提問(wèn)的方式。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講過(guò)他們的故事嗎？誰(shuí)給我們講講他們那個(gè)時(shí)代有趣的事情？農(nóng)村的學(xué)生可以說(shuō)對(duì)歷史問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的了解，聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講過(guò)那個(gè)年代的苦日子，設(shè)置這樣的提問(wèn)方式，更能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.表演節(jié)目

歷史劇有很多，教師可以選擇相關(guān)片段，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，設(shè)計(jì)小品、話劇等節(jié)目，這樣是學(xué)生身處其中，更能深刻的感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，拉近學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生深刻感悟歷史，客觀準(zhǔn)確的進(jìn)行理解和分析。

比如：在講授〈羅馬人的法律〉這一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)羅馬不同時(shí)代，分小組表演話劇這樣可以讓學(xué)生身臨其境，去感受和理解。同學(xué)們我們回到羅馬最初的城邦時(shí)代，學(xué)生一表演平民斯提赫，學(xué)生二表演貴族菲力，學(xué)生三表演法官。平民斯提赫經(jīng)過(guò)自己的努力，擁有了一片土地，辛苦種植莊稼，快豐收的時(shí)候，被貴族菲力坐馬車踩壞，這是貧民告到法官，法官……通過(guò)話劇讓學(xué)生深刻理解，在公元460年那個(gè)時(shí)代，羅馬人的法律是為保護(hù)貴族而設(shè)立的。

作為一名農(nóng)村高中歷史老師，應(yīng)該積極打開(kāi)教學(xué)方法和思路。必須按著農(nóng)村孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，把教學(xué)方式打造成最符合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要學(xué)生發(fā)散思維思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我分析問(wèn)題，評(píng)價(jià)歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的習(xí)慣。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合資料，改變傳統(tǒng)教學(xué)放來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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