從實(shí)踐興趣到實(shí)踐能力

【摘 要】人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)踐興趣，優(yōu)化過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐效果，加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)中努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐興趣 實(shí)踐效果 實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0020-01

教育家葉圣陶說(shuō)：“學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)二、四兩點(diǎn)中是這樣闡述的：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)這基礎(chǔ)學(xué)科中以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)性、物質(zhì)性、實(shí)踐性，從培養(yǎng)實(shí)踐興趣到提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)踐興趣

實(shí)踐興趣的培養(yǎng)是學(xué)生參與實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯虒W(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音準(zhǔn)了就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

通過(guò)數(shù)學(xué)源于生活的小故事，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《體積與容積》時(shí)，我是這樣引入的：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，在很久以前，在一個(gè)小鎮(zhèn)上有一家面條店，面條店的老板非常狡詐，他對(duì)伙計(jì)們也非?？量蹋劭从忠皆碌琢?，該給伙計(jì)們開(kāi)工資了，老板心里非常不舒服，總想找點(diǎn)茬兒難為伙計(jì)們。一天早上，他把一碗面條盛的滿滿的，讓小伙計(jì)給客人端去，不允許小伙計(jì)撒一滴面條湯，如果溢出一滴面條湯，小伙計(jì)這個(gè)月的工資一分也不給。小伙計(jì)皺著眉頭想了一想，他胸有成竹的把面條端給了客人，結(jié)果真的一滴也沒(méi)灑。同學(xué)們，你們知道小伙計(jì)是怎樣解決這個(gè)難題的嗎？孩子們方法不一，躍躍欲試。其實(shí)這個(gè)故事中小伙計(jì)的做法蘊(yùn)藏著今天我們即將要學(xué)習(xí)的體積與容積的知識(shí)，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白小伙計(jì)為什么要那樣做了。這樣孩子們的實(shí)踐興趣被調(diào)動(dòng)了。

2.比賽導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)感官

創(chuàng)設(shè)比賽情境使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)我是這樣導(dǎo)入：出示一堆排成梯形的圓木，上層3根，下層7根，共5層，師生比賽算共幾根。不斷增加上下根數(shù)和層數(shù)，再比賽數(shù)根數(shù)。問(wèn)：老師為什么能很快數(shù)出圓木的根數(shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你也能掌握。這一情境從實(shí)際應(yīng)用中入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

二、優(yōu)化過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐效果

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹诮虒W(xué)中，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過(guò)證實(shí)或證偽以獲得知識(shí)，從而享受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因而教師要優(yōu)化實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.實(shí)踐前要指導(dǎo)

操作方法雖然沒(méi)有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來(lái)、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)更容易，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在實(shí)踐前的指導(dǎo)才能保證學(xué)生在實(shí)踐中有目的、有成就。如教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，我先復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形的面積公式推導(dǎo)，學(xué)生參考三角形、平行四邊形的面積過(guò)程去操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真是水到渠成。

2.實(shí)踐中敢放手

在實(shí)踐中教師要放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們?nèi)?shí)踐、去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)。我們要變教師的“演示”為學(xué)生的“操作”，要幫助學(xué)生激活必要的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)。要多讓學(xué)生開(kāi)展“擺一擺、量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，使學(xué)生在實(shí)踐操作中，充分發(fā)揮積極性、獨(dú)立性，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干，增強(qiáng)實(shí)踐能力。如《梯形的面積計(jì)算》孩子們自己通過(guò)剪、拼等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一平行四邊形，一個(gè)梯形可以剪拼成平行四邊形，從而推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.實(shí)踐后注啟發(fā)

實(shí)踐結(jié)束后，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)播，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和延伸。學(xué)生實(shí)踐操作把平行四邊形剪拼拼成長(zhǎng)方形后，啟發(fā)觀察它們的異同，思考：這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形？它們的面積有變化沒(méi)有？拼成的這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)歸納得出平行四邊形的面積。體會(huì)轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。

三、加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在問(wèn)題解決中說(shuō)道：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。是呀，理解知識(shí)，掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用。無(wú)論是計(jì)算能力、邏輯思維能力還是空間觀念的強(qiáng)弱都集中反映到解決問(wèn)題實(shí)際應(yīng)用上。學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。

1.實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

我們說(shuō)生活動(dòng)中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中的數(shù)學(xué)。如教學(xué)小數(shù)后，讓學(xué)生去了解市場(chǎng)上商品的價(jià)格，去做模擬買(mǎi)賣(mài)的游戲。在學(xué)習(xí)《路程、時(shí)間、速度》后，讓學(xué)生估一估一分鐘走幾米？看表計(jì)算從家到學(xué)校走幾分鐘？算算從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？這樣激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣和探索的欲望。

2.實(shí)際應(yīng)用的習(xí)慣和能力

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)才能主要看他自覺(jué)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，即實(shí)際應(yīng)用的習(xí)慣和能力。教學(xué)中教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生觀察、思考和自己動(dòng)手解決實(shí)際中問(wèn)題，如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，僅僅滿足于學(xué)生運(yùn)用公式來(lái)計(jì)算有關(guān)問(wèn)題是不夠的，可以讓學(xué)生幫助量一量、算一算，教師四周和天花板的面積，回家?guī)椭议L(zhǎng)客廳鋪方磚要幾塊等等。課后實(shí)踐作業(yè)：把8盒牛奶包成一包，進(jìn)行促銷(xiāo)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通常情況下表面積越小越好，越省材料，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。正所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。” 這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能提供充分展開(kāi)探索和交流的空間，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)踐興趣，優(yōu)化過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐效果，加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳鳳玲.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略與途徑及原則.

[3] 盧德鳳.拓展實(shí)踐空間培養(yǎng)實(shí)踐能力.