也談對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)

【摘 要】

量詞是漢藏語(yǔ)系的特點(diǎn)之一，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一?，F(xiàn)代漢語(yǔ)量詞特性較多、用法復(fù)雜，然而英語(yǔ)無(wú)量詞，其表示“量”這一概念的詞，大多借用于名詞，而且數(shù)量較少，意義單一。本文意在通過(guò)對(duì)英漢量詞的對(duì)比，找出對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，以求起到優(yōu)化對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】

量詞 對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095—6517（2014）—01—0097—02

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞

（一）漢語(yǔ)量詞的由來(lái)

中國(guó)語(yǔ)法是從外國(guó)語(yǔ)法中借鑒過(guò)來(lái)的。后來(lái)，人們才注意到語(yǔ)言的個(gè)性，開(kāi)始研究量詞。1898年馬建忠先生著《馬氏文通》曰：“故凡物之公名有別稱以記數(shù)者，如車乘馬匹之類，必先之?！瘪R建忠先生稱量詞為記數(shù)的別稱，在當(dāng)時(shí)已難能可貴，他開(kāi)創(chuàng)了量詞研究的先河。1924年黎錦熙先生的《新著國(guó)語(yǔ)文法》最早提出量詞的名稱。他說(shuō)，量詞是表數(shù)量的名詞，添加在數(shù)詞之下，用來(lái)做所計(jì)數(shù)的事物之單位。之后也有很多中外學(xué)者給量詞命名下定義，但仍無(wú)定論（參見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞研究》）。從20世紀(jì)30年代末到40年代初（1938年開(kāi)始），由陳望道先生等人倡導(dǎo)的中國(guó)文法革新討論，主要討論了詞類問(wèn)題。50年代后期，量詞在漢語(yǔ)詞類中，才單獨(dú)列為一個(gè)詞類，《“暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)”簡(jiǎn)述》（1954年至1956年擬訂）正式給量詞以明確定名：“表示事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞是量詞。”并將量詞分為兩種：計(jì)算實(shí)體事物的是物量詞，計(jì)算行為動(dòng)作的是動(dòng)量詞。從此，量詞在漢語(yǔ)詞類體系中，獨(dú)立成為一類，量詞的名稱也開(kāi)始確定下來(lái)了。量詞的研究不斷深入，量詞也成為漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重難點(diǎn)。

（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞的顯著特性

1.豐富的漢語(yǔ)量詞。漢語(yǔ)量詞是非常豐富的，可表示人、事物或動(dòng)作的單位，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，可以把量詞分為名量詞和動(dòng)量詞兩類?！耙淮脖蛔印⒁蝗喝?、兩只鋤頭、三口鍋、一把椅子”中的“床、群、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、丈”等，均被稱為名量詞?！叭ヒ惶?、看一遍、做一次、哭一場(chǎng)”中的“趟、遍、次、場(chǎng)”，叫做動(dòng)量詞。漢語(yǔ)中的量詞，尤其是名量詞，特別豐富多彩，是英語(yǔ)、俄語(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)言不能比擬的，是漢語(yǔ)的特點(diǎn)之一。

2.漢語(yǔ)量詞強(qiáng)調(diào)習(xí)慣搭配。漢語(yǔ)量詞不但豐富，而且有的量詞在搭配上講究習(xí)慣搭配，也就是說(shuō)，什么量詞同什么名詞相搭配，有一定的規(guī)律，例如：“尊”，只能說(shuō)“一尊佛像”、“一尊菩薩”。有些外國(guó)學(xué)生就是沒(méi)有注意到量詞的這一特點(diǎn)，出現(xiàn)了量詞混用、亂用的錯(cuò)誤，把“尊”和“人”搭配，說(shuō)成“一尊人”，讓人啼笑皆非。

3.同音異形、意義相近的量詞。同音異形和意義相近的量詞很容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，無(wú)法辨析。比如說(shuō)“副和幅”，用作“一副手套”、“一幅畫(huà)”，但是，如果沒(méi)有注意到這些區(qū)別，在選用這兩個(gè)同音異形量詞時(shí)便會(huì)不知所措。同時(shí)，有些詞意義是非常相近的，如“條”和“根”，到底是表述為“一根白發(fā)”還是“一條白發(fā)”呢？如果單從兩個(gè)量詞的意義上來(lái)分析，“根”用于細(xì)長(zhǎng)的東西，“一根筷子”，“條”用于細(xì)長(zhǎng)的東西，“一條線”。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》1983）不難看出，即便是查字典，都很難找出兩個(gè)詞的區(qū)別，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)制造了一個(gè)很大的困難，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙、生動(dòng)地體現(xiàn)出這些意義相近的量詞在用法上的差別，以免學(xué)生在運(yùn)用中出現(xiàn)亂用、錯(cuò)用的現(xiàn)象。

4.漢語(yǔ)量詞可以重疊。量詞重疊屬構(gòu)形重疊，要受到來(lái)自語(yǔ)義和音節(jié)數(shù)目的限制。一般而言，定量量詞不能重疊，非定量量詞能夠重疊；連續(xù)量詞不能重疊，離散量詞可以重疊。除了語(yǔ)義的限制，音節(jié)數(shù)目也限制著量詞重疊，只有單音節(jié)的量詞才能重疊。量詞重疊后大多表示“每一”的意義。重疊式可以沖破基式的種種句法限制，充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)和主語(yǔ)等。可見(jiàn)，量詞重疊必須遵循規(guī)則，但又十分靈活，而且重疊式與基式既有區(qū)別又存在一定的聯(lián)系，要徹底掌握，實(shí)屬不易。

另外，值得注意的是，有的漢語(yǔ)量詞還帶有感情色彩。一般情況下，量詞的色彩意義要使用從屬于后邊中心語(yǔ)的詞的詞匯意義，如“一位小偷”無(wú)論在什么情況下也不能被接受。

二、英語(yǔ)中表“量”的詞

1.無(wú)表“量”詞出現(xiàn)。在英語(yǔ)里，并沒(méi)有量詞這一詞類，表示可數(shù)名詞的“量”時(shí)，根本沒(méi)有量詞的出現(xiàn)，如，“一匹馬”、“一本書(shū)”、“兩個(gè)男孩”，用英語(yǔ)表述為：“a horse”、“a book”、“two boys”，表述非常簡(jiǎn)單；而漢語(yǔ)不但有量詞而且數(shù)量豐富，變化多端再加上一定的感情色彩，經(jīng)常使外國(guó)學(xué)生顧此失彼，無(wú)暇顧及。

2.出現(xiàn)表“量”的詞。英語(yǔ)無(wú)量詞，英語(yǔ)中表示“量”的詞大多是從名詞中借用過(guò)來(lái)的，大多是表示“件數(shù)”、“次數(shù)”、“容器”、“形狀”等，起到了使名詞產(chǎn)生個(gè)體化的作用。如：a pair of glasses （scissors，trousers，pliers）（一副眼鏡，一把剪刀，一條褲子，一把剪鉗）等。表示不可數(shù)名詞的數(shù)量，不能用冠詞直接加不可數(shù)名詞，也需借助于表示“件數(shù)”、“次數(shù)”、“容器”等的名詞和“of”結(jié)構(gòu)共同完成。比如：a cake of soap、a cup of tea、a bottle of milk、a ray of hope（一塊香皂、一杯茶、一瓶牛奶、一線希望）。

與此同時(shí)，還應(yīng)注意到的是：英語(yǔ)中同一個(gè)表示“量”的詞，翻譯成漢語(yǔ)卻不盡相同，比如說(shuō)：a piece of cake、a piece of paper、a piece of information （一塊蛋糕，一張紙，一條信息）。在這里，表量的“piece”可以譯為“塊”、“張”、“條”，可以看出，漢語(yǔ)量詞確實(shí)甚為豐富。

以上我們對(duì)漢語(yǔ)量詞及英語(yǔ)量詞的特點(diǎn)都進(jìn)行了一些簡(jiǎn)要的分析。由此可見(jiàn)，外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞的困難確實(shí)較大，那么，研究如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，做好量詞的教學(xué)工作就顯得尤為重要。

三、對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)需注意的問(wèn)題

通過(guò)英漢量詞的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，由于漢語(yǔ)量詞研究的起步較晚，研究還不夠深入、全面。對(duì)于意義相似或相近的量詞，就算工具書(shū)的解釋也不夠精確。同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教科書(shū)以及相關(guān)資料中也會(huì)出現(xiàn)疏漏和不完善的地方。這就要求廣大語(yǔ)言工作者繼續(xù)不斷地深入研究漢語(yǔ)量詞，完善相關(guān)工具書(shū)及教科書(shū)。同時(shí)教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前現(xiàn)狀的局限，不拘泥于教材及工具書(shū)，不斷探索、不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，使對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)更加系統(tǒng)、完善和科學(xué)。

第二，就漢語(yǔ)量詞本身而言，不但數(shù)量較多、內(nèi)容豐富、用法非常復(fù)雜，還有些量詞能夠重疊或兼有感情色彩，這給外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)量詞帶來(lái)很大困難。比如“個(gè)”化錯(cuò)誤的出現(xiàn)，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)量詞的豐富性，而誤以為漢語(yǔ)量詞都可以用“個(gè)”來(lái)修飾。所以，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意到漢語(yǔ)量詞的諸多特性，并把漢語(yǔ)知識(shí)有系統(tǒng)地、科學(xué)地傳授給學(xué)生。

第三，對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)中，教師還要注重西語(yǔ)無(wú)量詞的事實(shí)，設(shè)法克服學(xué)生的思維定勢(shì)，形象、細(xì)致地講解和反復(fù)地練習(xí)相結(jié)合，避免造成或刪量詞不用、或用錯(cuò)等錯(cuò)誤，最終使其克服母語(yǔ)的干擾，真正掌握漢語(yǔ)量詞。

四、余論

在英漢量詞的比較中，我們發(fā)現(xiàn)了許多對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)中需注意的問(wèn)題。這就要求廣大語(yǔ)言工作者進(jìn)一步深入研究，使量詞研究更加深入、細(xì)致、精確，要求對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，也要求漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者要注重漢語(yǔ)量詞的特性，盡量減少母語(yǔ)的干擾，逐步提高自己對(duì)漢語(yǔ)量詞的認(rèn)識(shí)和駕馭的能力。同時(shí)，通過(guò)本文的討論，我們還發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題迫切需要得到解決，如：對(duì)外漢語(yǔ)教師如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)漢語(yǔ)量詞的諸多特性，系統(tǒng)、科學(xué)地傳授漢語(yǔ)量詞知識(shí)；現(xiàn)階段，如何克服量詞研究還不夠全面的現(xiàn)狀，很好地進(jìn)行漢語(yǔ)量詞教學(xué)等等，這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步思考、討論。

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