教師育人在細(xì)微處

有一天，我的學(xué)生告訴我一個(gè)故事。她第一天送女兒上幼兒園，一進(jìn)幼兒園的門，就看見一群孩子圍著一位較為年長的老師，有的孩子拉著老師的手，有的孩子抱著老師的腿，有的揪著老師的衣服，和老師親熱。她的孩子也想去和老師親熱，但擠不進(jìn)去。忽然看見一位年輕老師走過來，她的孩子就撲過去，但這位老師沒有理會就走過去了，孩子傷心得不得了，回家說：“我再也不去幼兒園了！”

這個(gè)故事說明兒童的感情是很敏感的，也是很脆弱的。那位老師可能是無意的，沒有理解兒童當(dāng)時(shí)的行為，隨便走過去了，卻沒有想到這無意的行為傷了兒童的心。因此，我說，老師，特別是幼兒園、小學(xué)老師，在教育孩子時(shí)要注意細(xì)微末節(jié)。

兒童猶如嫩芽，碰傷了就不易生長。父母也好，老師也好，要注意呵護(hù)他們。要了解兒童的想法。做父母的常常有這樣的經(jīng)歷——休息日帶孩子到公園去玩，在家說好了，“出門要自己走，不能讓爸爸媽媽抱，因?yàn)槟汩L大了，會走路了。”孩子在家里答應(yīng)得好好的，但一出門就吵著讓家長抱。開始不明白，怎么說好了不算話！后來才明白，兩三歲的孩子，身高不到一米，你不抱他，他能看見什么？只能看見大人的腿。他要大人抱，不是走不動，不是不愿走，而是看不到有趣的東西，抱起來，視野開闊，可以看到許多風(fēng)景。做父母的要理解他。

老師的行為具有示范性和長效性。所謂示范性，就是學(xué)生以老師為榜樣，向老師學(xué)習(xí)。老師的一言一行都在學(xué)生眼里，被學(xué)生所模仿。我過去在中學(xué)里負(fù)責(zé)班主任工作管理，發(fā)現(xiàn)班風(fēng)跟班主任作風(fēng)很有關(guān)系。有的班主任做事有條不紊、干脆利落，這個(gè)班就很有秩序；有的班主任做事拖拖拉拉、要求不嚴(yán)，這個(gè)班就松松垮垮。所謂長效性，就是老師的教育在學(xué)生身上的影響是長遠(yuǎn)的。有時(shí)老師不經(jīng)意的、無心的一句話，恰好說到學(xué)生的心坎上，他就會記住一輩子。鼓勵(lì)的話會記住一輩子，批評的話也會記住一輩子，所以老師的言行要慎之又慎。