“學(xué)科三棱錐”：打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校核心競爭力

學(xué)科是中小學(xué)的細胞，承擔(dān)著知識授受和文化傳承的功能。從中小學(xué)組織特征看，中小學(xué)是以學(xué)科建制為基本特征的，無論是課堂教學(xué)還是專業(yè)組織，基本上都是按照學(xué)科分門別類進行的，也是以學(xué)科為單位組織和管理的。在此意義上，我們可以說，學(xué)科是中小學(xué)教師的專業(yè)家園。

在中小學(xué)范域內(nèi)，學(xué)科除了“知識”形態(tài)外，還具有“組織”形態(tài)以及“活動”形態(tài)等特征。更具體地說，學(xué)科不僅是知識的分類，還是一個由師生、知識信息以及物質(zhì)資料所組成的實體化了的組織以及相關(guān)活動。在中小學(xué)，學(xué)科既是以知識系統(tǒng)為表征的“學(xué)科課程”，又是以學(xué)科教研組、備課組建制為依托的“學(xué)科團隊”，還是以知識授受為活動形態(tài)的“學(xué)科教學(xué)”與“學(xué)科學(xué)習(xí)”。換言之，學(xué)科是一個由學(xué)科課程、學(xué)科團隊、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科學(xué)習(xí)構(gòu)成的一體四面的三棱錐，我們可以把它叫做“學(xué)科三棱錐”。

巧用“學(xué)科三棱錐”思維構(gòu)建特色學(xué)科、提升學(xué)校核心競爭力是當(dāng)下學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一條重要路徑。

一、全面開發(fā)“學(xué)科課程”，形成有特點的學(xué)科課程群

課程的豐富程度是一所學(xué)校發(fā)展水平的一個重要指標(biāo)。一所學(xué)校應(yīng)建構(gòu)相互滲透、相互交叉、相互支持、互相依托的學(xué)科課程群。學(xué)科課程群有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，一般由基礎(chǔ)課程和延伸課程組成。其中，基礎(chǔ)課程在學(xué)科課程群中具有導(dǎo)向作用，決定著學(xué)科課程群的主攻目標(biāo)，而延伸課程則是學(xué)科發(fā)展的重點，決定著一個學(xué)科的特色。一般而言，打造特色學(xué)科需依據(jù)學(xué)科特點對學(xué)科內(nèi)容進行科學(xué)判斷、精心挑選、大膽取舍以及有效整合，要將一些繁難偏舊的內(nèi)容剔除，凸顯學(xué)科的核心知識與關(guān)鍵能力，努力讓學(xué)科課程群形成交叉與融合的格局。

因此，根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生需求以及學(xué)校實際，深入探索學(xué)科課程開發(fā)策略，創(chuàng)造性地開發(fā)具有校本特色的學(xué)科課程群是學(xué)校實現(xiàn)“我有人無”優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一個重要維度。

上海市懷少學(xué)校地處上海郊區(qū)南翔鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)古猗園建于明嘉靖年間，有“十畝之園，五畝之宅”之美稱，其獨到精巧的藝術(shù)構(gòu)思、古樸素雅的園林氣質(zhì)世界聞名。懷少學(xué)校圍繞古猗園這一名勝古跡，成功開發(fā)了融合語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、政治、生命科學(xué)、美術(shù)、信息八門學(xué)科的《猗猗古園》課程群。如語文學(xué)科“走在鴛鴦湖畔”，讓學(xué)生用攝影、用畫筆、用文字記錄下古猗園的麗質(zhì)；數(shù)學(xué)學(xué)科“我是小小數(shù)學(xué)家”，讓孩子們計算出古猗園的綠化覆蓋率，找找建筑對稱美；英語學(xué)科“Introduction of Guyi Garden”，請學(xué)生給國外游客介紹古猗園，做一回導(dǎo)游；思品學(xué)科“找尋愛國情”，讓學(xué)生參觀充滿愛國情懷的缺角亭；歷史學(xué)科“尋找身邊的歷史”，用眼睛去發(fā)現(xiàn)“猗猗古園”的各類史料，以圖文結(jié)合的電子小報形式呈現(xiàn)；生命科學(xué)考察“猗猗古園之綠”，讓學(xué)生找一找古猗園中植物品種；美術(shù)學(xué)科“猗園古建筑”，讓孩子們身臨其境，將最有特色的建筑物用照相機拍攝下來；信息科技“我愛家鄉(xiāng)的園林”，分小組收集資料，制作宣傳海報……經(jīng)過各學(xué)科的努力，學(xué)校形成了頗有特色的“漣漪式課程”，它以古猗園為圓心，各學(xué)科相互融合，課程豐富了，辦學(xué)特色濃郁了，學(xué)校內(nèi)涵提升了。

二、全力打造“學(xué)科團隊”，營造奮發(fā)向上的文化氛圍

聯(lián)合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》指出：“這是一個需要高度合作的時代，群體的力量，相互提攜，集體共勉，才會讓我們進步。”

一流學(xué)科團隊是學(xué)校實力和聲望的象征。如果沒有一流學(xué)科團隊，就不可能創(chuàng)建一流學(xué)科。學(xué)科團隊建設(shè)主要包括三個方面：學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教研組制度建設(shè)和學(xué)科教研組文化生長。

第一，促進學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，造就一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的學(xué)科團隊，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。毫無疑問，學(xué)科團隊建設(shè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)好學(xué)科帶頭人、優(yōu)化學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者、學(xué)科梯隊的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)科帶頭人不僅要有比較高的學(xué)術(shù)水平，而且要心胸寬闊、包容性強，這是學(xué)科團隊發(fā)展的必然要求。加強學(xué)科建設(shè)，需要學(xué)校提供有效的管理和切實的保障。既要在工作中賦予學(xué)科教研組長明確的責(zé)任和義務(wù)，提高他們的地位和待遇，又要讓學(xué)科教研組長切實發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)作用，讓教研組長成為令人羨慕的職位。其次，結(jié)構(gòu)良好的學(xué)科梯隊是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的條件。一個學(xué)科僅有一兩個學(xué)科帶頭人是不夠的，還必須注意學(xué)科梯隊的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)，要注意培養(yǎng)一批杰出的學(xué)科骨干，使他們逐步具備學(xué)科帶頭人的水平和能力，促進學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

第二，建立有效的學(xué)科運行機制，形成一套支撐學(xué)科發(fā)展的學(xué)科教研制度。根據(jù)筆者長期觀察，學(xué)科教研制度建設(shè)應(yīng)注意兩個方面：一是人員培養(yǎng)制度，如營造氛圍、創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)平臺，建構(gòu)既著眼于整體提高又有所傾斜的制度；二是學(xué)術(shù)活動制度，如備課制度、評課制度、聽課制度、質(zhì)量評價制度、培訓(xùn)制度、小課題研究制度、核心課題集體攻關(guān)制度、教改實驗制度等。完善的學(xué)科教研制度有利于學(xué)科建設(shè)的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

第三，營造良好的教研氛圍，生成學(xué)科教研組文化。良好的教研氛圍是學(xué)科團隊成長的沃土。要建設(shè)特色學(xué)科，必須創(chuàng)造一個良好的小環(huán)境，除了營造良好的“硬環(huán)境”之外，還必須特別關(guān)注“軟文化”建設(shè)，包括營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和奮發(fā)向上的文化氛圍。學(xué)科教研組成員間共同的意識、態(tài)度、習(xí)慣、行為方式等要素所凝聚而成的組織文化決定了組織的績效乃至影響力。學(xué)科教研組要有自己的價值追求與發(fā)展思路，要有進取意識、創(chuàng)新意識和團隊意識，要致力形成獨特的思維方式與行為方式，進而生成學(xué)科教研組文化和特色。當(dāng)然，我們還要特別注意學(xué)科資源建設(shè)和積累。沒有資源建設(shè)和積累，就無法生成學(xué)科的歷史，也就沒有學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展。

上海市嘉定區(qū)紫荊小學(xué)自2012年始推動了旨在促進學(xué)科團隊發(fā)展的“E-FP-R”研修模式，重塑了教師的專業(yè)精神形象，形成了良好的教研文化。（1）E-learning，這是一種海綿式研修方式。學(xué)校圍繞“提出教學(xué)看法、提煉教學(xué)主張、提升教學(xué)境界”，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛閱讀，圍繞教學(xué)主張之關(guān)鍵詞搜索，選擇有價值的信息，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)資源庫。（2）Face to face，這是一種淘金式研修方式?！懊鎸γ妗敝铝π纬啥鄬用娴膶I(yè)對話，發(fā)現(xiàn)亮點、提出建議、表達觀點、溝通想法、達成共識、形成合力、分享智慧。（3）Practice，通過創(chuàng)造性實踐凝煉教育智慧，這是一種體驗式研修方式。教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和個人的教學(xué)主張，構(gòu)建起不同的教學(xué)模式，改進教學(xué)行為。（4）Rethink，這是一種反思性研修。學(xué)校要求青年教師堅持寫教學(xué)日志，成熟型教師堅持寫主題式反思，研究型教師堅持寫聚焦式敘事……學(xué)校通過搭建平臺，讓教師發(fā)現(xiàn)反思的價值。

三、用心改革“學(xué)科教學(xué)”，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)是“活動”形態(tài)的學(xué)科的核心組成部分，讓學(xué)科教學(xué)更具“品質(zhì)”是辦學(xué)提質(zhì)的追求。從中小學(xué)現(xiàn)實情況看，如何構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)，這是一個尚未引起足夠重視然而又是極其重要的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域。

如何推進學(xué)科教學(xué)改革？筆者認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在學(xué)科教研組。學(xué)科教研組要結(jié)合本學(xué)科的特點，組織全體成員認(rèn)真梳理本學(xué)科在備課、上課、作業(yè)設(shè)計與批改、輔導(dǎo)、檢測、評價、教學(xué)反思等方面的具體要求，形成本學(xué)科特有的制度和規(guī)范，制訂相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。同時，要積極探索優(yōu)化教學(xué)過程的策略與方法，逐步形成具有本校特色的學(xué)科有效教學(xué)方法和經(jīng)驗。

這里面主要涉及給有效教學(xué)經(jīng)驗命名、尋找經(jīng)驗的理論“痕跡”、借鑒他者經(jīng)驗的“有益成分”、開發(fā)操作的載體、形成一個蘊含思想和操作的整體“框架”，以及經(jīng)驗的“累積”和“完善”等六個關(guān)鍵問題。每一所學(xué)校、每一個學(xué)科都可以思考、都可以嘗試、都可以實踐。我們唯一要做的，就是要“旋轉(zhuǎn)180度”：從不思考到思考，從不命名到命名，從不學(xué)理論到洞察理論，從“閉門造車”到借鑒他者的經(jīng)驗，從只有點滴做法到系統(tǒng)建構(gòu)，這些都是“旋轉(zhuǎn)180度”。如此，每一所學(xué)校、每一個學(xué)科都可以有自己的經(jīng)驗！

筆者在學(xué)習(xí)西方有效教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，吸取我國教學(xué)改革典型經(jīng)驗之關(guān)鍵要素，在上海市宜川中學(xué)附屬學(xué)校進行了獨具特色的“一頁紙教學(xué)法”實驗研究?！耙豁摷埥虒W(xué)法”以“一頁紙”為表征，有六個操作載體：（1）“一頁紙通覽”是學(xué)科教學(xué)知識的載體和系統(tǒng)備課的工具。（2）“一頁紙導(dǎo)學(xué)”是學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”，是從學(xué)習(xí)的角度理解教學(xué)。（3）“一頁紙反饋”根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的時機與恰當(dāng)?shù)男问健＃?）“一頁紙作業(yè)”是針對課時目標(biāo)、教學(xué)重難點，設(shè)計內(nèi)容精、難度適宜的練習(xí)，做到輕負(fù)擔(dān)高效益。（5）“一頁紙學(xué)習(xí)”，編輯《有效學(xué)習(xí)36計》供本年級學(xué)生使用，是實實在在的學(xué)法指導(dǎo)。（6）“一頁紙勵志”是增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、磨練學(xué)生學(xué)習(xí)意志、提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的校本課程。

四、著力關(guān)注“學(xué)科學(xué)習(xí)”，推進“貼心的”學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)

每一門學(xué)科都有不一樣的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)秀教師總是善于把握一門學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)的目的是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變枯燥學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)、變低效學(xué)習(xí)為高效學(xué)習(xí)。

如何進行學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)？我們認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)首先必須聯(lián)系學(xué)科實際、教材實際和學(xué)生實際，要有具體可行的方案及實施步驟，如學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)習(xí)診斷與問題解決。其次，學(xué)法指導(dǎo)要“貼心”，切忌會議式傳達與空洞說教，可以采取學(xué)法交流會的形式，或由教師介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，言傳身教；或由優(yōu)秀學(xué)生和進步生談學(xué)習(xí)體會，給人啟迪。再次，加強學(xué)法矯正指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會暴露出這樣或那樣的問題，教師對此必須有清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，并能指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)控。最后，要特別聚焦學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

上海市黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)在征集“我的有效學(xué)習(xí)一計”的基礎(chǔ)上，形成了基于學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)36計”，如上課做到心到、眼到、口到；在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)；做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；睡前回憶當(dāng)天所學(xué)過的內(nèi)容；利用兒歌學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；趣味背誦法；學(xué)會精煉地梳理知識、歸納整理；學(xué)會整理錯題……這些學(xué)法指導(dǎo)很貼近兒童的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生感覺“很管用”。

今天，我們要像重視教師培訓(xùn)那樣重視學(xué)法指導(dǎo)，努力幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀念和思路，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法和技術(shù)系統(tǒng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科教研組要從學(xué)科特點和學(xué)校實際出發(fā)，開發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的實戰(zhàn)本領(lǐng)，不斷提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)科建設(shè)是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)水平是學(xué)校核心競爭力的內(nèi)核性因素。明確學(xué)科建設(shè)的主攻方向和奮斗目標(biāo)，理清學(xué)科建設(shè)發(fā)展的思路，選擇學(xué)科發(fā)展突破口，是提高學(xué)科建設(shè)水平和效率的重要保證。

“學(xué)科三棱錐”思維意味著：學(xué)科的四個構(gòu)成要素是相關(guān)的、結(jié)構(gòu)的、生態(tài)的，某一學(xué)科取得的成就不但屬于學(xué)校，更屬于學(xué)科共同體。每一位教師都要主動將自己置于學(xué)科共同體，共享學(xué)科共同體成果。學(xué)校要強化學(xué)科考核與評估，建立健全學(xué)科發(fā)展制度，不斷發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，突破薄弱學(xué)科，培育特色學(xué)科，通過優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展和特色學(xué)科的示范，帶動學(xué)校所有學(xué)科上水平、上臺階。