金永 育才風(fēng)骨

在與金永的面談中，這位從教已逾三十年，操持重慶育才中學(xué)三年有余，業(yè)界關(guān)注頗高的校長(zhǎng)，豪情暢言學(xué)校教育的愛(ài)和難，間或談及年少趣事、求學(xué)艱難，更介紹自己潛心收藏、醉心中西文化的“幸福”感受，時(shí)而爽朗大笑，隨即頷首沉思，性情之風(fēng)令人動(dòng)容。

他的辦公桌，前對(duì)萬(wàn)世師表陶行知先生的碳黑色畫(huà)像，背后赫然張貼白紙黑字“來(lái)訪者交談不超過(guò)十分鐘”，左旁是全校教職員工大幅合照，翻過(guò)來(lái)后面是圈點(diǎn)勾畫(huà)密密麻麻，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)干卓然而顯。一副嵌著小女娃娃的相框靜靜佇立在桌上，令人內(nèi)心泛起一絲溫柔。

兩小時(shí)瞬息而過(guò)，金永校長(zhǎng)帶著他的育才夢(mèng)讓人聆聽(tīng)、駐足、翹首以望。

錯(cuò)位發(fā)展，特色教育三年逆襲再塑“育才味”

2013年6月初，重慶市內(nèi)各大媒體都在聚焦育才中學(xué)高三學(xué)生王旭冉，他高二時(shí)全班成績(jī)倒數(shù)第一，一年后突破性獲得第二十一屆全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，以第一名成績(jī)進(jìn)入全國(guó)夏令營(yíng)并獲銀牌，2013年，他被保送北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部。

金永說(shuō)，這個(gè)曾經(jīng)慢條斯理、赤腳打球、一雙涼鞋穿到冬的“逆襲”少年，是今天的育才人奮發(fā)有為、砥礪自新的突出代表。

上個(gè)世紀(jì)八十年代，金永作為中宣部、教育部“理想奮斗成才”宣講團(tuán)成員，兩次到祖國(guó)大江南北巡回演講，他的口才、激情、感染力成為魅力法寶。2010年10月上任后，面對(duì)育才發(fā)展過(guò)程中的暫時(shí)困境，金永在全校干部會(huì)、專(zhuān)業(yè)會(huì)等幾十場(chǎng)大小會(huì)議上，講和諧、講眼界、講育才未來(lái)的發(fā)展和愿景?！拔蚁氚呀搪毠さ男膱F(tuán)結(jié)起來(lái)，為育才的發(fā)展、重新崛起奮斗?！?/p>

平日，金永酷愛(ài)傳統(tǒng)文化，研習(xí)、編譯、傳播《易經(jīng)》已達(dá)十年，他認(rèn)為《易經(jīng)》的價(jià)值在于觀照當(dāng)下而非僅僅預(yù)測(cè)未來(lái)，踐行在教育管理中，凸顯為辯證唯實(shí)的思維風(fēng)格。赴任育才后，他眼光獨(dú)到地提煉出育才三大優(yōu)勢(shì)：“第一，生源純正，沒(méi)有和任何房地產(chǎn)商合作，進(jìn)來(lái)的學(xué)生都看成績(jī)，擇優(yōu)錄??；第二，教師價(jià)值正統(tǒng)，老師們追求業(yè)務(wù)精進(jìn)、持守師者涵養(yǎng)，不易為外界浮華所動(dòng)；第三，半個(gè)多世紀(jì)受陶行知‘生活教育’理念的陶煉，素質(zhì)教育落實(shí)到班級(jí)教學(xué)、課程資源，特色活動(dòng)亮點(diǎn)多，成果顯著?！?/p>

對(duì)現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確判斷，導(dǎo)入學(xué)校未來(lái)發(fā)展的突圍式路徑，在此基礎(chǔ)上，金永提出了重慶育才中學(xué)“錯(cuò)位發(fā)展、特色教育”的改革理念。

這個(gè)錯(cuò)位不簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)換一個(gè)角度反而就活了。活在哪里呢？

金永說(shuō)：“發(fā)展優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化特色，成果突出，師生們有了盼頭，精氣神就起來(lái)了！”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2010年起，育才開(kāi)設(shè)琴棋書(shū)畫(huà)、編導(dǎo)、國(guó)際象棋、演講口才等特色課程，各類(lèi)課程三年總計(jì)1200個(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)中央美院、棋院等老師上課，與專(zhuān)業(yè)課并行， 2013年特色編導(dǎo)班藝考100%上線。

“有了這份動(dòng)力，師生都會(huì)爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?。教師賽課、團(tuán)體賽、學(xué)生都爭(zhēng)第一。”

2012年，育才學(xué)生李爽獲得重慶奧數(shù)競(jìng)賽第一名，有學(xué)校不相信，毀譽(yù)皆有……此后，李爽與其他學(xué)校共四名選手到北京參賽，唯一獲得金牌，令人驚喜。次年，育才學(xué)生雷孟錸獲得重慶物理競(jìng)賽第一名，此后爭(zhēng)議之聲絕跡，育才逆襲終令人折服。

“按照自己的方式去做，讓實(shí)力呈現(xiàn)出來(lái)，大家自然會(huì)承認(rèn)?！苯鹩勒f(shuō)。

2013年7月29日，育才中學(xué)成功承辦世界青少年國(guó)際象棋奧林匹克團(tuán)體賽，被譽(yù)為中學(xué)舉辦國(guó)際賽事的革命性創(chuàng)舉，同年被授予西部唯一高水平國(guó)際象棋后備人才訓(xùn)練基地。

2013年秋季校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，育才學(xué)生自己多方聯(lián)系，把著名的大黃鴨引進(jìn)了校園。比賽完后有學(xué)生捕捉了所有得了獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員的一瞬間，制作成了《運(yùn)動(dòng)上河圖》，一時(shí)媒體紛紛關(guān)注。

11月，育才校園“超級(jí)演說(shuō)家”活動(dòng)鋒芒初露，再度登上各大媒體文教頭條。

媒體評(píng)論，重慶育才中學(xué)日益“高大上”，令小伙伴們驚呆了。

金永對(duì)此仍然淡然，他說(shuō)學(xué)校通過(guò)特色教育提煉學(xué)校文化，學(xué)校文化就把教育價(jià)值激發(fā)出來(lái)。

“為什么要建設(shè)文化？因?yàn)橹袑W(xué)的校園要培養(yǎng)學(xué)生的人格氣質(zhì)！”金永堅(jiān)信，好的中學(xué)教育讓學(xué)生人格得到陶冶，知識(shí)得到訓(xùn)練，視野得以開(kāi)拓。

“濃郁的文化氣息、好學(xué)精神、得體而富于感染力的談吐和愛(ài)好體育鍛煉的活潑作風(fēng)，生氣勃勃，不死讀書(shū)，具有廣闊的視野?！苯鹩老嘈?，“育才的孩子走到哪兒，就會(huì)被迅速準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來(lái)，因?yàn)樗麄兩砩溪?dú)特的‘育才味’。”

中學(xué)自身須有清楚的定位大時(shí)代里育才人持守的價(jià)值

少有人知道，金永坎坷的求學(xué)歷程。出生萬(wàn)州，成分不好高中輟學(xué)，下鄉(xiāng)7年。參加中考，報(bào)煤炭技校亦被拒絕。無(wú)奈自學(xué)高中課程，到29中窗外聽(tīng)過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課，就被護(hù)校人員趕出去。1979年高考超錄取線30多分，考上重師中文系。四年后年參加工作，教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，被當(dāng)時(shí)媒體稱(chēng)為“全能教師”。

時(shí)代造就個(gè)人命運(yùn)，往事并不如煙。

“一個(gè)人一旦錯(cuò)過(guò)了中學(xué)時(shí)光，要想再補(bǔ)救就有點(diǎn)晚了。”

三十多年的教育生涯里，他一直反思，“中國(guó)教育出路在哪里？為了高考、中考，不斷升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，把就業(yè)的壓力提前到中學(xué)、小學(xué)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。較早地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和天性。”

金永向記者繪聲繪色地說(shuō)起自己讀書(shū)時(shí)翻墻摔跤崴了腳，爬起來(lái)一瘸一拐就回家，不敢告訴大人，心里卻覺(jué)得有趣。

“現(xiàn)在的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)失去靈氣，中學(xué)畢業(yè)失去活力，大學(xué)畢業(yè)失去創(chuàng)造力?！?/p>

說(shuō)起去年博鰲論壇上眾議“教育是什么”，金永演講范兒十足地說(shuō)道：“如果我去參加，我就會(huì)說(shuō)教育是智慧。好的教育是教學(xué)生越來(lái)越聰明?！?/p>

2013年的一次開(kāi)學(xué)典禮上，金永作為校長(zhǎng)向優(yōu)秀學(xué)生贈(zèng)送了自己編寫(xiě)的中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍《五圣書(shū)》，校長(zhǎng)向中學(xué)生贈(zèng)送傳統(tǒng)哲學(xué)著作，不知該感嘆送的人水平高呢，還是被送的人程度深。

“一個(gè)老師、一所中學(xué)如果不能給予學(xué)生人格、精神上的影響，就不可能是好老師、好中學(xué)，無(wú)論其創(chuàng)造多高的升學(xué)率?！?/p>

當(dāng)教育傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的善意、信任和關(guān)愛(ài)時(shí)，喚醒的是學(xué)生的向?qū)W之心和向善之志。

多年來(lái)，育才人不為外界評(píng)價(jià)所左右，更著眼于寬口徑的指標(biāo)體系。金永自豪地說(shuō)，去年，我們平行班，最差的都有20來(lái)個(gè)重本。有的平行班還出了兩個(gè)北大清華生。大足學(xué)生金紅君進(jìn)高中時(shí)聯(lián)招排名全市2780名，結(jié)果三年后高考裸分685分，考上北大光學(xué)物理系。

“看學(xué)生的質(zhì)量，既要看高層次，又要看大面積。讓每個(gè)學(xué)生都有提升，才有意義，不放棄每一個(gè)學(xué)生?！?/p>

育才中學(xué)將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相融合，與北大合作開(kāi)辦“國(guó)學(xué)動(dòng)漫班”，培養(yǎng)創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)人才。

據(jù)了解，很多學(xué)生以前基礎(chǔ)并不好，但在育才三年以后，能夠得到提高。學(xué)生獲得源動(dòng)力，進(jìn)入良性循環(huán)，信心也上來(lái)了，更培育了“將來(lái)做各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物”的雄心和姿態(tài)，這種力量深深地感染著金永和他的同事們。

曾經(jīng)，他們也多次被曲解、被懷疑、被拒絕，這樣的時(shí)候他們問(wèn)自己，什么才是一所優(yōu)秀中學(xué)最珍貴的品質(zhì)？答案總是深深地烙印在他們心里——一是培養(yǎng)學(xué)生良好的交流與對(duì)話的能力，為完善的人格素養(yǎng)做準(zhǔn)備；二是形成豐富多彩又別具一格的校園文化，為歷練學(xué)生終身氣質(zhì)奠基。

為了這個(gè)信念，金永和育才人一直在堅(jiān)持。

先生是一面鏡子育才留下了先生的背影，更渴望在今天留下他們的風(fēng)骨

沒(méi)有人懷疑金永是一個(gè)深諳市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和時(shí)代精神的校長(zhǎng)，他本人在2006年曾參與編譯了人民日?qǐng)?bào)出版社“文化偉人圖釋書(shū)系”——《資本論》。一位基礎(chǔ)教育工作者，懷著重讀經(jīng)典、闡釋經(jīng)典、普及經(jīng)典的文化動(dòng)機(jī)，用通俗化語(yǔ)言把資本論縮編成一本書(shū)，配了100多幅彩色插圖。至今已經(jīng)再版30多次，影響深遠(yuǎn)。

談及這段往事，金永流露出的是跨界文化教育者的一種自信和自足?！白鳛槔蠋?，不僅要教給學(xué)生先進(jìn)的知識(shí)，也要讓他們掌握先進(jìn)的文化，在此基礎(chǔ)上，才能教出先進(jìn)的人來(lái)?！?/p>

77年前，陶行知曾批評(píng)民國(guó)政府的會(huì)考制是“殺人的會(huì)考”。他曾嚴(yán)厲地指出：“學(xué)校不是教育的園地了，而是會(huì)考儲(chǔ)備處，跟社會(huì)是完全隔絕的?！?/p>

金永對(duì)媒體這樣評(píng)論陶行知等一批現(xiàn)代著名的教育家：“先生的背影，讓我們看到這個(gè)民族的正面?！?/p>

重慶育才中學(xué)一直是陶行知思想的踐行者，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用的活動(dòng)比比皆是，育才人渴望留下先生的背影。

把學(xué)生培養(yǎng)成“生活力”強(qiáng)，具有“真善美之人格”，適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，這才是打造“育才”教育品牌的根本。育才秉承和發(fā)展陶行知先生的生活教育理論，傾力打造“生活教育課堂”，開(kāi)展“真人”教育，實(shí)施生活育德。

這三年，育才活動(dòng)非常多，豐富多樣。藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體育文化節(jié)。每個(gè)節(jié)有自己的特點(diǎn)。金永以讀書(shū)節(jié)為例說(shuō)：每個(gè)學(xué)校都有讀書(shū)節(jié)，但育才的讀書(shū)節(jié)有自己的特色、自己的主題。我們?nèi)ツ曛黝}是“五個(gè)字的中國(guó)”，“五”文化雖不能代表中華文化的全部，卻可以貫穿中華文化的始終，將中華文化各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。如哲學(xué)有五行—金木水火土，儒家有五常--仁義禮智信、地理有東南西北中，生活有酸甜苦辣澀……，黨的十八大也強(qiáng)調(diào)“五位一體”。“五個(gè)字的中國(guó)”從不同角度為學(xué)生展現(xiàn)了中華文化的各個(gè)方面。今年，育才的讀書(shū)節(jié)主題定為“無(wú)字的書(shū)——讀懂生活”，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如烹飪、剪裁等，讀生活這本大書(shū)。

一次全國(guó)國(guó)際象棋比賽前，市一位領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)金永“育才水平怎么樣”，金永很謙虛地說(shuō)“全中國(guó)第一”。16屆全國(guó)中學(xué)生國(guó)際象棋比賽，育才拿了8枚金牌中的5枚。2013年育才中學(xué)成功舉辦了國(guó)際象棋奧利匹克世界杯，學(xué)校打入了前八名。一個(gè)學(xué)校組隊(duì)和其他的國(guó)家隊(duì)PK，進(jìn)入前八名是該賽事有史以來(lái)第一次。

近期育才的喜訊之一是，獲勝重慶市參加中國(guó)第二屆漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽?！拔覀兏緵](méi)準(zhǔn)備，臨時(shí)叫了5個(gè)初二學(xué)生去，包攬了三個(gè)一等獎(jiǎng)，另外兩個(gè)學(xué)生二等獎(jiǎng)。我們總分314分，第二名才280.，優(yōu)勢(shì)非常明顯。這完全靠平時(shí)積淀。”

“先生是一面鏡子。我們后來(lái)者可以自觀自照自勵(lì)自省?！倍嗄陙?lái)，金永直接參與學(xué)校生活教育各項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)意策劃、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，他是“超級(jí)演說(shuō)家”的指導(dǎo)專(zhuān)家，很多班級(jí)的班會(huì)都邀請(qǐng)校長(zhǎng)親自到會(huì)發(fā)言，深受師生歡迎和喜愛(ài)。

金永認(rèn)為，陶行知先生的真人真教育就是要回歸本真，彰顯個(gè)性，培養(yǎng)真人，探求教育真諦，顯露真情德育。動(dòng)真情、傳真知、求真實(shí)、做真師。在我看來(lái)，“真師”不僅要具備淵博的知識(shí)，更要做一名文化人。

“我們更渴望為今天的教育留下先生的風(fēng)骨?！?/p>

養(yǎng)德啟智 以愛(ài)育人

今日教育：您之前在重慶巴蜀中學(xué)當(dāng)書(shū)記，這對(duì)您治理育才中學(xué)有何影響？

金永：我把巴蜀和育才的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了結(jié)合。育才的底蘊(yùn)很強(qiáng)，陶行知的教育理論對(duì)教育引領(lǐng)、指導(dǎo)有很大意義：解放學(xué)生的手、腦，實(shí)行小先生制。要把這些發(fā)掘出來(lái)，再把巴蜀中學(xué)開(kāi)拓進(jìn)取的精神相結(jié)合，兩個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就結(jié)合在一起了。

今日教育：您30多年的教育生涯也經(jīng)歷過(guò)很多挫折，您是怎么對(duì)待的？

金永：挫折和打擊隨時(shí)都存在。在辦學(xué)中會(huì)有不理解和不接受，但我是按照教育規(guī)律在辦事。比如申辦國(guó)際象棋賽之初，出于安全、規(guī)格以及國(guó)際關(guān)系多方面因素考慮，相關(guān)部門(mén)開(kāi)始并不批準(zhǔn)。你想，28個(gè)國(guó)家，76支隊(duì)伍，500多人，確實(shí)也存在很多困難。但我堅(jiān)持認(rèn)為，國(guó)際象棋是一種文化，可以拓展老師學(xué)生的視野，可以消除國(guó)際間的歧視，促進(jìn)友好和平。事實(shí)證明，我們的堅(jiān)持是有價(jià)值的，是中學(xué)辦國(guó)際大賽的“革命性創(chuàng)舉”，是育才又一次在時(shí)代變革中的大突破、大提升。

今日教育：您總是笑聲不斷，應(yīng)該是一個(gè)很豁達(dá)并享受工作的人。

金永：我來(lái)到育才以后有一種事業(yè)感，每天都有激動(dòng)人心的事發(fā)生?？粗粋€(gè)學(xué)校從弱到強(qiáng)，從小到大，一天天壯大，這是做教育最大的幸福。這主要是因?yàn)橛诺奈幕找保處焸兊姆瞰I(xiàn)精神，學(xué)術(shù)氛圍特別濃。我一直在強(qiáng)調(diào)，學(xué)生、教師要做文化人，要建立文化校園。

今日教育：您作為一名資深的教育工作者，同時(shí)也在進(jìn)行一種文化傳播，您個(gè)人怎么看待二者的關(guān)系？

金永：一個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)在兩方面，一是應(yīng)該做的事情，各司其職；二是把感興趣的事情做好。這一生就幸福了。

今日教育：您理想中的育才中學(xué)是什么樣的？

金永：一是校園像森林一樣，靜謐、寧?kù)o，沒(méi)有喧囂和浮躁。二是老師有知識(shí)水平、教養(yǎng)文化。三是學(xué)生健康、活潑、聰慧，自主學(xué)習(xí)。寧能生慧，靜能致遠(yuǎn)；心態(tài)平和，視野開(kāi)闊。這是我的愿景，讓教育回到原點(diǎn)。