“趕仗”式卓越課堂的構(gòu)建

“趕仗”是土家族一種圍獵活動(dòng)，一般分為四個(gè)階段：一是準(zhǔn)備階段，依據(jù)不同捕獵目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的人員準(zhǔn)備和工具準(zhǔn)備；二是進(jìn)行梅山祭祀，讓參與“趕仗”的人員得到神的保護(hù)；三是進(jìn)山圍獵，依據(jù)每一個(gè)人的能力特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組和分工，在圍獵的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升“趕仗”的能力；四是獵物的分配，堅(jiān)持參與者有份的分配原則。

黔江民族小學(xué)在建構(gòu)卓越課堂過程中，借用了“趕仗”這一極具民族特色的名稱，并賦予它一定的教育含義。

一、“趕仗”式卓越課堂教育含義

教師是學(xué)生平等中的首席，是統(tǒng)領(lǐng)“趕仗”的組織者，教師要上好課必須做好預(yù)設(shè)，這正是“趕仗”的準(zhǔn)備階段。教學(xué)中教師充分利用各種教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生獲取自信，相信自己能行，相信自己會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的成功者，類似梅山祭祀獲得精神力量。課堂教學(xué)是依據(jù)教育學(xué)、兒童心理學(xué)的規(guī)律進(jìn)行的教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，教學(xué)不再只是知識(shí)的傳授，而是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這正與“趕仗”圍獵相似。教學(xué)之中教師要充分肯定學(xué)生，讓參與合作的學(xué)生都有成就感。

二、“趕仗”式卓越課堂構(gòu)建的目標(biāo)

1.提升教師整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀教材的能力；能依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生以及自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)出有效教學(xué)，課堂應(yīng)變能力、教學(xué)研究能力能得到普遍提高。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.全面提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)骨干教師能上卓越課，學(xué)校名師能上高效課，一般教師能上有效課。通過三至五年的努力，學(xué)校的育人質(zhì)量提升到一個(gè)新水平，打造真正意義上的品牌課和示范校。

三、“趕仗”式卓越課堂的核心理念

“趕仗”式卓越課堂倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的價(jià)值取向，堅(jiān)持“師生積極參與的放和導(dǎo)、交流互動(dòng)的撥與扶、共同發(fā)展各獲所需”的改革方向。樹立讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)因地制宜、學(xué)會(huì)發(fā)展創(chuàng)新的核心理念。

四、“趕仗”式卓越課堂解析

1.基本元素

放——展個(gè)性。教師根據(jù)情況放手讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)不同學(xué)情提供不同的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能地展現(xiàn)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方法。教師要找到全班學(xué)生的共性問題，找出獨(dú)特的個(gè)性問題，發(fā)現(xiàn)課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)。

導(dǎo)——導(dǎo)共性。教師根據(jù)具體的情況對(duì)學(xué)生共性的問題進(jìn)行引領(lǐng)和引導(dǎo)。意到言不到時(shí)要導(dǎo)言、導(dǎo)邏輯，言到意不到時(shí)要導(dǎo)方向、導(dǎo)起點(diǎn)、導(dǎo)辨析點(diǎn)、導(dǎo)差距點(diǎn)、導(dǎo)思維，手到心不到時(shí)要引導(dǎo)演繹結(jié)合。

扶——扶個(gè)性。師生共同扶持每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有個(gè)性，強(qiáng)扶弱、弱促?gòu)?qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者漸強(qiáng)。兵教兵，有些學(xué)生好表現(xiàn)，有些學(xué)生則怕與老師接觸，教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)空讓好表現(xiàn)的帶動(dòng)怕發(fā)言的，合作時(shí)先講、交流著試講、不會(huì)的小老師又講、會(huì)了多角度講。

撥——撥思性。撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、撥學(xué)生思維的方式、撥學(xué)生思想發(fā)展方向。撥到點(diǎn)上，準(zhǔn)確規(guī)范用語、思想方法科學(xué)、學(xué)習(xí)方法先進(jìn)優(yōu)化、精練簡(jiǎn)潔。

創(chuàng)——高端性。學(xué)生的高端思維得到發(fā)展，不再以題海、例題、教材為主陣地，能將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的新知。鞏固了的不重復(fù)，沒有鞏固的要綜合，可以創(chuàng)編、創(chuàng)寫，一題多問、一題多變，易錯(cuò)問題需要多變式解析，存在差距的地方要多角度透析，學(xué)習(xí)要注重腦、手、口的結(jié)合。

2.基本模式

扶學(xué)創(chuàng)意：低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教學(xué)最主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法和能力。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為：導(dǎo)、放、扶、撥、創(chuàng)；適用于小學(xué)一、二年級(jí)。

導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)?；窘虒W(xué)流程為：放、導(dǎo)、扶 、撥、創(chuàng)；適用于小學(xué)三、四年級(jí)。

學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新：教學(xué)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)內(nèi)容，可以課內(nèi)“放”學(xué)和課外“放”學(xué)相結(jié)合?；窘虒W(xué)流程為：放、扶 、導(dǎo)、放、撥、創(chuàng)。主要適用于小學(xué)五、六年級(jí)。

構(gòu)建“趕仗”式卓越課堂中需要有先進(jìn)的教學(xué)理念，更需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，促使我們的課堂更加高效，達(dá)到卓越。

作者單位：重慶市黔江區(qū)民族小學(xué)