對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂的認(rèn)識

伴隨著課程改革的縱深推進(jìn)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的要求愈加明確。結(jié)合自己在追求“好玩有趣”的小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)風(fēng)格過程中的實(shí)踐，談?wù)剬Ω咝дn堂的認(rèn)識。

一、修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)亮點(diǎn)何在

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)亮點(diǎn)究竟在哪？專家們歸納為十個(gè)特點(diǎn)：真減負(fù)、雙基變四基、重素質(zhì)、重實(shí)踐、重能力、品德第一、求“新”、精而深、重實(shí)效、求高效。我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程更加強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”和“體驗(yàn)”。

真減負(fù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投身于實(shí)踐體驗(yàn)中；增加的“基本數(shù)學(xué)思想”和“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”，要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)才能獲得；重素質(zhì)、重實(shí)踐、重能力、重實(shí)效、品德第一等，只有通過實(shí)踐體驗(yàn)才能有效達(dá)成；同理，只有通過課堂內(nèi)外興趣盎然的實(shí)踐體驗(yàn)活動，才能實(shí)現(xiàn)師生“精而深”的教學(xué)活動，達(dá)到求“新”、求“高效”的目標(biāo)。

所謂“高效”，判斷依據(jù)并不是教師有沒有教完內(nèi)容，而是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。如果學(xué)生不樂于學(xué)或者學(xué)而無獲，即使教師再辛苦，也是低效無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

筆者認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是充滿著人文關(guān)懷，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的、好玩有趣的成長課堂。

二、高效課堂是有趣的課堂

沒有興趣的學(xué)習(xí)是低效的，甚至是無用的。因此，在具體的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)成有趣的課堂教學(xué)要求。

1．課堂教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)中致力建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度上，更多地給予學(xué)生自主支配的機(jī)會，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會。

2．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來自“學(xué)生生活”。沒有生活來源的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不論從認(rèn)知的速度、深度和廣度等方面來看，都是無本之木、無源之水，是沒有可持續(xù)發(fā)展的生命力的。

3．教學(xué)方法應(yīng)切合學(xué)生需求。比如小學(xué)低年級段的學(xué)生喜歡游戲法、操作法、圖畫法等；中段的學(xué)生喜歡表演法、模擬法、運(yùn)動法等；高段的學(xué)生喜歡角色法、換位法、想象法等。

4．教學(xué)過程要簡練易行。實(shí)踐證明，只有簡單易行的教學(xué)流程，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得興趣盎然。

三、高效課堂是體驗(yàn)的課堂

實(shí)踐出真知，實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)活動是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂的前提。過去不考慮孩子學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，依靠講授法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是不會理會其思想，也不會靈活運(yùn)用其方法的。高度重視教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，可從以下幾方面去做。

1．把課堂民主地還給孩子。我們可以從改變教學(xué)空間入手，如教師走下講臺，增加學(xué)習(xí)展示空間，豐富教具學(xué)具……讓每個(gè)孩子能展示自己，讓孩子“隨心所欲”地主動學(xué)習(xí)。我們只有逐步地完成組織者、合作者、參與者等角色的轉(zhuǎn)化，才可能與學(xué)生暢通交流，讓氣氛融洽，學(xué)習(xí)更為輕松有趣；我們只有開放教學(xué)情境，才能讓孩子們“浮想聯(lián)翩”地學(xué)習(xí)。教師提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，可供探索的問題也相對豐富，在這種情境下，學(xué)生想象才能豐富，思路才能開闊，才能樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解，解決問題的創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。

2．把自主探索的權(quán)利讓給孩子。課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的過程。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、理解、感悟中獲得獨(dú)特的感受，可以極大地滿足自身的需求。這就要求我們關(guān)注學(xué)生已有體驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，善于妙導(dǎo)巧引、激發(fā)興趣，開展游戲、吸引參與，將所要教授的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)，讓學(xué)生的體驗(yàn)更豐富、更直接、更生動。

四、高效課堂是挑戰(zhàn)的課堂

問題是教學(xué)活動的起點(diǎn)，沒有問題挑戰(zhàn)的教學(xué)活動，難以激活學(xué)生的思維。

“求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問?！边@是諾貝爾獎獲得者李政道教授曾說過的話。意思是學(xué)習(xí)內(nèi)容不過是問題附著物，問題意識才是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。要創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的背景下去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題、尋找問題的淵源，研究解決問題的策略。如數(shù)學(xué)教學(xué)可以用一幅引人入勝的畫引入，將問題連成串。有的問題是教師特意提出的，有的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，有的是研究問題過程中產(chǎn)生的，學(xué)生樂此不疲，完全沉浸在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中。課堂檢測中的爭先恐后便是意料中的事了。

面對共性或有一定深度或難度的錯(cuò)誤，教學(xué)目標(biāo)不妨調(diào)整，教學(xué)節(jié)奏不妨放緩，教學(xué)焦點(diǎn)不妨留給“錯(cuò)誤”。學(xué)生直面錯(cuò)誤的過程雖曲折艱難，卻能從中獲得探索的勇氣，體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，在直面錯(cuò)誤的過程中成長起來，這是高效教學(xué)必需的環(huán)節(jié)。

五、高效課堂是人文的課堂

沒有人文關(guān)懷的課堂是死氣沉沉的課堂。只有鮮活的人文關(guān)懷才能煥發(fā)生命的活力，才是高效課堂的保證。人文性的課堂教學(xué)要求我們做到以下幾點(diǎn)。

1．孩子發(fā)言時(shí)可以不面向教師。他們交流的主要對象是同學(xué)，教師可以分享他們的收獲。

2．學(xué)生有權(quán)評價(jià)教師的表現(xiàn)。對于教師的教學(xué)方法、觀點(diǎn)、思想等……學(xué)生都有權(quán)質(zhì)疑，也有權(quán)表揚(yáng)。當(dāng)然孩子們也有權(quán)選擇適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑或者表揚(yáng)的方式。

3. 學(xué)生有權(quán)要求教師改變教學(xué)的進(jìn)程。包括作業(yè)量、作業(yè)完成方式等。

4. 教師在課堂上應(yīng)具有父親的嚴(yán)謹(jǐn)，母親的慈愛。對每一個(gè)孩子都充滿著溫柔期待，關(guān)注孩子的情緒變化、生理需求等。

5. 師生都有犯錯(cuò)的權(quán)利。師生必須要有知道錯(cuò)、主動改正錯(cuò)的心態(tài)和自覺意識。相信犯錯(cuò)是一種美麗的教學(xué)機(jī)遇，是學(xué)生一生成長的寶貴財(cái)富。

其實(shí)，在“好玩有趣”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，對高效課堂的認(rèn)識還有很多。作為一線教師，真正做一個(gè)有心的教學(xué)者、研究者，保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展，教學(xué)的有效性、高效性的目標(biāo)就離我們不遠(yuǎn)了。

作者單位：重慶市涪陵區(qū)敦仁教管中心