教育的世界里充滿孩子的詩情畫意

張小娜

重慶市南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)語文高級教師，特級教師，重慶市名師。多次被評為“優(yōu)秀班主任”，被家長和學(xué)生評為“最有愛心的老師”。2012年被重慶市百萬市民和學(xué)生評為“我最喜愛的班主任”。

走進重慶市南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)教學(xué)樓，四樓右轉(zhuǎn)的走廊盡頭，看到張小娜正彎著腰與學(xué)生交流，臉上掛著溫婉的笑容。她氣質(zhì)優(yōu)雅，說起話來，不緊不慢，淡然從容。

從鄉(xiāng)村學(xué)堂到縣城小學(xué)，再到主城區(qū)的示范小學(xué)，31年的時光，將張小娜打磨得更為“上道”——把教學(xué)活動還原為孩子的生命活動，努力教好每一個學(xué)生?！懊鎸Σ煌尘暗膶W(xué)生，我會在教學(xué)上有所調(diào)整，但無論是哪個孩子，我都希望盡我所能地幫助他進步再進步?！睆埿∧热缡钦f。

有人說，要是每一個孩子的“詩情畫意”都能得到人們的欣賞鼓勵，從而獲得健康的成長，那么，世界將不愁成為一個富于詩情畫意的世界。張小娜的教育里便充滿了孩子的詩情畫意。

平衡“科學(xué)”與“藝術(shù)”的“達人”

用講故事的方式教語文

《做事不半途而廢的小白兔》是張小娜帶給一年級孩子的開學(xué)第一課，一節(jié)充滿了童話故事的語文課。她把書上的童話寓言二次加工，或根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況來創(chuàng)造，以至于班上發(fā)生的一件小事都有可能被編到故事中去，用生活化的細節(jié)讓孩子感知領(lǐng)悟，形成了一系列的“小白兔的故事”。

像這樣的系列故事，張小娜每天下午都要講，整整講了一年?！澳菚r候基本每天放學(xué)的時候聲音都是嘶啞的。我說張老師嗓子啞了給你們講故事，你們聽著煩不煩啊。學(xué)生說，‘不煩啊，好聽’?！睆埿∧刃χf。

到了高年級，張小娜的語文教學(xué)更注重去培養(yǎng)孩子的情感、情趣和情操，溫暖他們對世界的感受、思考及表達。她開始培養(yǎng)學(xué)生們讀經(jīng)典名著。當(dāng)六年級語文課中出現(xiàn)人物描寫時，張小娜就推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》，書中對眾多人物的到位刻畫，讓孩子們看得十分著迷。每天午餐后的休息時間，她還會讓幾個同學(xué)交流讀后感，其他的孩子可以參與互動。

張小娜亦特別重視對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，為了讓學(xué)生克服自私心理，她領(lǐng)著孩子們讀《雷鋒日記》，講雷鋒故事，經(jīng)常組織學(xué)生參加義務(wù)勞動。

再比如怎么合理分配和利用時間？張小娜讓何昕妍同學(xué)現(xiàn)身說法。何昕妍既是學(xué)校的小主持人、合唱團歌手、羽球隊成員，又擔(dān)任學(xué)校少先隊中隊長，還是書法愛好者，學(xué)習(xí)成績也是一級棒。為什么？或許也是許多同學(xué)的疑問？這時，請何昕妍分享秘密，然后與雷鋒的方法進行對比分析，同學(xué)們聽得津津有味，而雷鋒精神也自然而然潛移默化進學(xué)生的價值觀體系。2011年，張小娜所帶的班集體被評為重慶市“雷鋒式優(yōu)秀班集體”。

珊瑚實驗小學(xué)譚勁校長告訴記者，學(xué)校“親親課程”以“親親”為靈魂，是可以和孩子親近、可以供孩子親證、可以激活孩子生命能量的課程。事實上，張小娜“故事+現(xiàn)實”的語文教學(xué)實踐，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，正是對“親親課程”體系和“孩子最親”這一辦學(xué)理念的注腳。

“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”

在成長為名師的道路上，張小娜的教育視野并未僅僅停留在教室的一畝方塘，而是有擔(dān)當(dāng)?shù)刈哌M更廣袤的原野中。

張小娜在重慶市級科研課題“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的對策與研究”中擔(dān)任子課題組組長；參研重慶市重點課題“小學(xué)課堂教學(xué)中實施快樂學(xué)習(xí)的策略研究”；為提高課堂教學(xué)與教學(xué)評價的效能，她在《教育理論與實踐研究》上發(fā)表論文《快樂學(xué)習(xí)與提高課堂教學(xué)的有效性》《如何實施“小學(xué)低段語文課堂教學(xué)”的評價》獲重慶市論文大賽一等獎。每個月，張小娜還會認真寫下一篇高質(zhì)量的教學(xué)感悟。

誠如著名語言學(xué)家呂叔湘先生所言：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”張小娜便是平衡這“科學(xué)”與“藝術(shù)”的“達人”。

引領(lǐng)夢想，課堂之外的著力

教學(xué)并不僅是教給孩子“一撇一捺”的學(xué)問，更在于培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性與喚起他們對知識學(xué)習(xí)的愉悅感。從某種程度上說，這便是張小娜的高明之處，亦或是她之所以為名師的因由。40分鐘的課堂之外，張小娜有著更多的著力，為孩子們的夢想領(lǐng)航。

那些少年領(lǐng)袖們

在珊瑚實驗小學(xué)的校行政會議上，常能看見一位十二三歲的小伙子面對校長、老師們侃侃而談，介紹自己手中的活動方案，以尋求支持，這個小伙子就是珊瑚實驗小學(xué)“夢想與團隊”的CEO羅邇瀚。在參加校行政會議之前，他需要與伙伴們一起策劃選題、定方案、完成報告，從活動前期的準(zhǔn)備，各個環(huán)節(jié)的流程、細節(jié)，到整個活動的經(jīng)費預(yù)算、安全預(yù)案都要詳細羅列，每份報告往往會修改七八遍以上。而他們這個團隊的指導(dǎo)老師就是張小娜。

“夢想與團隊”項目是一個以“培養(yǎng)青年人領(lǐng)導(dǎo)能力和全球意識”為宗旨的中英校際連線項目，在2013年初，珊瑚實驗小學(xué)成為該項目試點學(xué)校，為期一年。到期后，珊瑚實驗小學(xué)將該項目的核心理念承續(xù)下來，并仍將“負責(zé)老師”的頭銜冠在了張小娜頭上。

自挑起這個重擔(dān)，“尋找”一度成了張小娜課外生活的核心詞匯。“夢想與團隊”初創(chuàng)階段，她在尋找每個學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?；成長階段，她在尋找如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神場域，如何有效提高學(xué)生組織社交能力、實踐創(chuàng)新能力和溝通合作能力；成熟階段，她在尋找自身的位置——“我只負責(zé)他們的安全。”

“我為什么要給你們贊助?。繉ξ矣惺裁春锰幠?？”“您可以看看我們的活動方案，我們可以幫助你們做宣傳，我們有優(yōu)勢……”，過去的一年中，這是張小娜常會聽到的對話。當(dāng)“夢想與團隊”十多歲的學(xué)生領(lǐng)袖們外出與單位、企業(yè)交涉時，張小娜總會靜靜地坐在一旁。“短短半天的時間，孩子們獲得的進步或許比課本中一兩個月學(xué)習(xí)的收獲都要大。”面對記者，張小娜如是說。

今年5月5日的校運動會上，“夢想與團隊”的學(xué)生領(lǐng)袖策劃并舉辦的“開幕式”更是吸足了眼球，蜘蛛俠、葫蘆娃、花仙子……的Cosplay，“花式籃球”“B-box”與“火炬?zhèn)鬟f”都精彩不斷……在家長們的微信朋友圈里，這些照片，被紛紛轉(zhuǎn)發(fā)和點贊。

“重慶好作業(yè)”的導(dǎo)師

2013年夏天，一個由《重慶晚報》聯(lián)合“2013·中國好作業(yè)”推出的公益活動“2013·重慶好作業(yè)”引起了廣泛關(guān)注。主辦方邀請知名的教育學(xué)者、企業(yè)負責(zé)人、大學(xué)教授、藝術(shù)家、律師等諸多人士作為導(dǎo)師，為青少年們布置富有特色的暑假作業(yè)。張小娜是其中受歡迎的導(dǎo)師之一。

與傳統(tǒng)意義上的書本作業(yè)不同，“重慶好作業(yè)”更側(cè)重于抓住青少年的天性，凸顯出創(chuàng)新素養(yǎng)、人文情懷等，內(nèi)容涉及生態(tài)文明、科技創(chuàng)新、公益慈善、青少年保護等多個領(lǐng)域。這正與張小娜在語文課堂之外的教育努力相符：為孩子提供更多機會，找尋孩子的閃光點，發(fā)掘他們的潛力。

因為注意到孩子們的課桌問題，書包稍大一點就放不進抽屜，很多書只好堆放在桌面，使得學(xué)生看書寫字的姿勢長期錯誤，嚴重影響視力，張小娜布置了一道“設(shè)計最實用課桌”的題目。這道作業(yè)被公開刊登在《重慶晚報》上，學(xué)生們依據(jù)興趣選擇完成。

當(dāng)時，珊瑚實驗小學(xué)五年級十一班的張蕓瑄同學(xué)在張小娜指導(dǎo)下，設(shè)計的實用課桌從近百所中小學(xué)的數(shù)千名學(xué)生遞交的各類作業(yè)中脫穎而出，榮獲“2013·重慶好作業(yè)”十佳稱號。

“我希望這個作業(yè)，它既能鍛煉學(xué)生動手動腦能力，也便于主管部門更好了解學(xué)生需求，為今后課桌改進提供參考?！睆埿∧日f。

我教過一批又一批學(xué)生，每次面對新的學(xué)生，我都會不斷拷問自己：我的教學(xué)方法是否適合他們？我會引領(lǐng)孩子們形成什么樣的能力？會讓他們的哪些潛力得到發(fā)揮？

——張小娜

孩子最親，她是“我最喜愛的班主任”

近代著名教育家夏丏尊先生曾說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”而31年前，從彭水縣新田鄉(xiāng)那間簡陋的教室開始，張小娜老師就堅持用心靈贏得心靈，傾聽每個孩子心底的聲音。

“他就是脾氣不好的孩子”

“周小超（化名）打老師了！”2008年9月的一天，正在備課的張小娜被班里孩子的叫喊聲驚擾，連忙趕到一年級十一班，正看見周小超在教室里大發(fā)脾氣，又跳又鬧，處于完全失控的狀態(tài)。

因為是剛進入一年級，老師們都還不太了解學(xué)生們的品性，張小娜便將周小超帶到了辦公室詢問情況?！澳銥槭裁创蚶蠋熌?？”“因為老師沒收了我的文具盒！”“這樣就能打老師嗎，脾氣怎么那么不好！”“我就是脾氣不好！”“從來都不好嗎？”“從來都是?！币庾R到問題的嚴重性，張小娜立刻通知了孩子媽媽。

在兒童醫(yī)院檢查排除一個個原因后，罪魁禍?zhǔn)捉K于浮出水面，鉛中毒，很嚴重，從而引起好動癥，進而脾氣暴躁不已。

發(fā)現(xiàn)原因，配合著藥物治療，張小娜每天都留心給周小超疏導(dǎo)規(guī)范教育，這一堅持就是六年?！昂⒆勇剞D(zhuǎn)變了。之前他去譚校長辦公室，一腳把門踹開，進去亂轉(zhuǎn)一圈再出來；后來他會敲門，問譚校長好；再后來就不亂去了，知道那是不禮貌的行為了?！钡搅硕昙墸苄〕呀?jīng)懂得為班集體做好事，當(dāng)好老師的小助手，還被學(xué)校評為“愛心大使”。

回憶起那段時光，張小娜仍然感到“頭痛”：“但在我心里，從沒想過把這孩子排除在外，不管不顧?！?/p>

第一條短信是發(fā)給張老師

“張老師，我沒有事，您不要擔(dān)心，我會很勇敢的?！边@是前年四年級十一班的楊逸宣左腳骨折住院后，用手機發(fā)出的第一條短信。他說：“我第一時間想要告訴的人就是張老師，不想讓張老師擔(dān)心，不想讓她以為我會有什么危險。”

這種師生親密無間的關(guān)愛籠罩在張小娜編織的班級“小家庭”中，她常利用周末空閑時間去楊逸宣家里補課，“只是不想讓他掉隊，不想讓他有可能生出距離感?！睂Υ恳粋€學(xué)生，張小娜一刻也不會放棄。

愛人者人恒愛之。2005年，張小娜被授予“重慶市十佳少先隊輔導(dǎo)員”；2012年，被重慶百萬市民和學(xué)生評為“我最喜愛的班主任”。她還多次被珊瑚實驗小學(xué)評為“優(yōu)秀班主任”，被學(xué)生、家長評為“最有愛心的老師”。

“有一年學(xué)生許新年愿望，班里54個學(xué)生，有52個愿望是希望新年里我的嗓子快些好?！闭f到這里，張小娜笑容燦爛，恰如窗外五月初夏的陽光，明亮而溫暖。

采訪結(jié)束后，幾個學(xué)生圍到了張小娜身旁。只聽到她喃喃地說：“就要畢業(yè)了，到時候不知要哭成什么樣子。”

31年的時光不短，張小娜的教育世界里，有酸甜，有苦樂。而更多的是褪去初登教壇的青澀后，成長為重慶市名師的一路沉淀。這一路上她都留下她“教好每一個學(xué)生”的信念，而在經(jīng)過光陰的打磨后愈顯堅定。