現(xiàn)代治校新視野:構(gòu)建發(fā)展共同體

現(xiàn)代學(xué)校治理的一個(gè)重要視角是：把學(xué)?？醋饕粋€(gè)“嵌入”社會(huì)結(jié)構(gòu)中的教育組織來(lái)進(jìn)行綜合管理。作為全國(guó)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，巴南區(qū)魚(yú)洞四小一直積極探索現(xiàn)代學(xué)校治理的新思路、新舉措。近年來(lái)，學(xué)校把發(fā)展共同體建設(shè)作為管理創(chuàng)新的突破口，著重從師生學(xué)習(xí)共同體、校家社區(qū)共同體、校際合作共同體三個(gè)層面進(jìn)行了有益的嘗試。

師生學(xué)習(xí)共同體：尊重每一個(gè)生命

師生學(xué)習(xí)共同體以尊重每一個(gè)生命為價(jià)值取向，以師生平等對(duì)話為主要交流方式，以師生、生生合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑。師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，讓師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生成長(zhǎng)，教師輕松。

建立平等、民主的師生關(guān)系。在課堂上，師生都是積極氛圍的營(yíng)造者、平等民主的對(duì)話者、知識(shí)文本的開(kāi)發(fā)者。學(xué)校教師能放下架子、低下身子同學(xué)生“共事”，給學(xué)生多了一份微笑，多了一份信任，多了一份鼓勵(lì)。

活學(xué)、活用教材。鼓勵(lì)教師跳出教材的圍城，少講、精講，只給學(xué)生學(xué)習(xí)方向性、方法上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生不受教材文本過(guò)多的約束，獨(dú)立思考，活學(xué)活用。

教學(xué)雙向合作。師生、生生間有良好的團(tuán)隊(duì)精神，做到互利互惠，相互扶助，相互關(guān)照。

校家社區(qū)共同體：良好互動(dòng)形成教育合力

學(xué)校和家庭對(duì)孩子的期盼是一致的，都希望孩子健康、快樂(lè)、健全發(fā)展，共同目標(biāo)有利于校家社區(qū)共同體的建立。校家共同體的建立，也使我校和家長(zhǎng)的關(guān)系更加緊密，形成了教育合力。

校家實(shí)現(xiàn)信息對(duì)流?，F(xiàn)代信息技術(shù)、通訊技術(shù)使校家信息對(duì)流更方便、更快捷。校訊通、QQ群讓同一個(gè)信息源瞬間擴(kuò)散到每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)；學(xué)校網(wǎng)站、微博、校報(bào)是家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)校發(fā)展情況的窗口；家訪是教師同家長(zhǎng)面對(duì)面真切交流的方式。校家信息交流、思想溝通的渠道越多，彼此就越增進(jìn)了解，就越容易達(dá)成教育共識(shí)。

教育教學(xué)向家長(zhǎng)開(kāi)放。通過(guò)“開(kāi)放日活動(dòng)”、建隊(duì)日活動(dòng)、法制教育宣傳等形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，和孩子同上課、同活動(dòng)、同就餐，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生一天的工作和學(xué)習(xí)情況十分了解；引導(dǎo)有條件的家長(zhǎng)到學(xué)校義務(wù)服務(wù)、上輔助教學(xué)課，布置一些親子參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。開(kāi)放的學(xué)校，讓家長(zhǎng)緊緊“陪伴”孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也在不斷成長(zhǎng)，提升家校共育效果。

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)不是教育的旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)校教育的參與者。我校每期都要組織多次家長(zhǎng)座談會(huì)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同謀劃學(xué)校的發(fā)展大計(jì)。在教師、班級(jí)、學(xué)校的評(píng)價(jià)方面，學(xué)校主動(dòng)讓家長(zhǎng)參與，因?yàn)榻逃凉M意度首先是看學(xué)生家庭對(duì)學(xué)校辦學(xué)的認(rèn)可度。

校際合作共同體：助推區(qū)域辦學(xué)質(zhì)量的整體提升

校際合作共同體的建立有利于學(xué)校間相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同促進(jìn)，同時(shí)也會(huì)助推區(qū)域辦學(xué)質(zhì)量的整體提升和教育的均衡發(fā)展。

建立共同愿景。校際合作共同體不是簡(jiǎn)單地將幾所學(xué)校聚在一塊搞幾次活動(dòng)，它是跨學(xué)校、跨區(qū)域的教育組織形式，除了各自在共同體中有發(fā)展目標(biāo)外，還應(yīng)有共同的發(fā)展愿景，擬定共同的行動(dòng)計(jì)劃。我校作為共同體組長(zhǎng)單位，在這方面肩負(fù)著重要的責(zé)任。

確定階段性主題。我校牽頭組織的校際合作共同體共13所學(xué)校，學(xué)校間發(fā)展不平衡、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)各不同。共同體在一定階段內(nèi)圍繞確定的主題，突出主要任務(wù)，攻克主要難點(diǎn)，解決主要矛盾，彼此交流得失，學(xué)習(xí)借鑒方法，達(dá)到互學(xué)共進(jìn)的效果。

強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。在共同體內(nèi)，既要合作，也有競(jìng)爭(zhēng)。有的學(xué)校課堂教學(xué)有效性強(qiáng)，有的學(xué)?；顒?dòng)課程豐富精彩。共同體建構(gòu)力求讓每所學(xué)校的特色、優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)得更鮮明、更突出。

搭建交流平臺(tái)。搭建論壇講座、座談交流、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)觀摩、直接參與活動(dòng)等平臺(tái)，交流的機(jī)會(huì)多、層面廣，共同體發(fā)展取得了明顯的效果。