黔江區(qū)民族小學民族特色 多樣課程

學校文化、辦學特色與課程建設(shè)相輔相成，文化引領(lǐng)課程，課程支撐特色，如何做到學校文化與課程建設(shè)有機融合？成立于2002年，師生基本來自土家族、苗族等少數(shù)民族的黔江區(qū)民族小學，給出了他們的答案——將“民族文化”融入學科課程、活動課程和隱性課程，構(gòu)建出了“人無我有、人有我優(yōu)”的多樣化的課程體系。

黔江區(qū)民族小學課程建設(shè)，一方面深深植根于國家課程的意志，另一方面根據(jù)本地的經(jīng)濟、文化、民風民俗等現(xiàn)實特點，探索三級三類課程的互補互促。

學科課程：接民族地氣

學?？紤]到師生大多數(shù)來自少數(shù)民族，在落實國家課程的同時，大膽開發(fā)地方資源，將“民族文化”融入語文、社會、數(shù)學等學科之中，使師生的“教”與“學”都緊接民族地氣。鼓勵教師編寫校本教材和試題，近年來，民族小學教師開發(fā)的一至六年級的數(shù)學校本試題公開發(fā)行，探索出了一套符合學校實際的校本課程體系，有效提升了教學質(zhì)量。

特別值得一提的是，學校將民族樂器葫蘆絲融入藝術(shù)課程。編撰印發(fā)了《葫蘆絲實用教程》校本教材，并與重慶巴烏協(xié)會簽訂了教學培訓協(xié)議，聘請專業(yè)教師對學生授課。師生葫蘆絲表演吸引了不少行人駐足觀看，已成為學校一道靚麗的風景。

如今，以葫蘆絲課程為龍頭的藝術(shù)課程持續(xù)推進，成效明顯：學校被確立為全國葫蘆絲藝術(shù)教育示范基地、民族樂器演奏藝術(shù)水平考級考點，墊江、彭水、酉陽等周邊區(qū)縣學校組團考察學習學校的藝術(shù)教育。

活動課程：彰民族特色

民族小學將地方特色資源融入學生活動內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生濃厚的民族情懷和民族自豪感。開展“唱一首民族歌”“跳一支民族舞”“會一項民族樂器”“參加一項民族體育活動”“穿一套民族服裝”“上一節(jié)民族課”“開展一項民族節(jié)日活動”“建一個民族特色校園”的“八個一特色活動”。

“特色大課間”將音樂、體育、美術(shù)融為一體，把民族活動與課程輔助活動有機結(jié)合，開展每天30分鐘的大課間活動，吸引廣大師生走向操場、走向大自然、走在陽光下，促進師生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。“土家銅鈴舞”“小南海漁歌”“千人葫蘆絲”在校園里蕩漾，悠揚的旋律凈化了學生的思想，傳承了先進文化。

得益于民族特色課程建設(shè)的有效推進，教師們開發(fā)了《民族常識》《家在黔江》《葫蘆絲》《土家歌舞進課堂》《向氏武術(shù)》等校本精品教材。

隱性課程：顯民族文化

民族小學高度重視校園環(huán)境的育人功能，營造特色突出的隱性課程。學校采用園林化的景觀布局，建造出具有土家族、苗族傳統(tǒng)特色的標志性建筑：“家斗吊腳、雕花門窗、飛檐堯翹角”；打造校園文化廣場，通過民族圖騰、民族柱等設(shè)施的建造和民族知識圖片的張貼，彰顯民族文化環(huán)境特色。

學校打造了主題為“好習慣從這里開始”的集郵文化知識長廊、集郵展廳，介紹郵票的基本常識和集郵方法，也有自制的介紹黔江少數(shù)民族人民生活習性的郵票。漫步其間，既感受了郵票曾經(jīng)的重要作用，也體驗了郵票豐富的內(nèi)涵，還了解了少數(shù)民族的風土人情。

學校還積極保護和培育校樹——桂花樹；美化辦公室環(huán)境，挖掘教室布置的文化內(nèi)涵，引導各班在統(tǒng)一的大背景下保持班級的個性……真正將環(huán)境作為一門整體的隱性課程來設(shè)計，讓每一堵墻壁都說話，讓每一幅字畫都益智，讓每一個陣地都育人。