校長之道與人格修煉·之四

行走：秉持“心”的修煉

校長之道，是要用“心”修煉的，絕非一朝一夕的事情，其中也必有得失成敗的思考和踐行，那如何達(dá)成自我修煉呢？

第一，我想先用錢理群先生的話來表達(dá)自己的見解：“想大問題，做小事情”。我的理解，就是要思考如何使我們的師生能夠得到生長，這就是大問題。作為校長要想整個(gè)學(xué)校宏觀布局、辦學(xué)理念、辦學(xué)追求、辦學(xué)特色，這都是大問題。但是，你想學(xué)校有辦學(xué)特色，就馬上有特色了嗎？特色是要一點(diǎn)點(diǎn)做起來的，我們現(xiàn)在一些媒體很荒唐，報(bào)道說這個(gè)學(xué)校里所有的學(xué)生都會彈鋼琴，其實(shí)，農(nóng)村里的學(xué)生買得起鋼琴嗎？如果這也叫特色，我告訴你，我就讓我們每個(gè)孩子都學(xué)打太極拳，甚至也不要打全套的太極拳，就教一個(gè)“云手”，人人一學(xué)就會的那種，這叫特色嗎？充其量叫特長。辦學(xué)要一定從小事情做起，把小事情做到極致，就是特色。

第二，先做必須做的，再做想做的。簡單地理解就是，體制上要求的東西你不能不做，你做不好，你這個(gè)校長就做不成。我們不稀罕做這個(gè)校長，但我們既然已經(jīng)做了，不做“必須做的”，我們“想做的”也做不了。我想在二甲中學(xué)推行行為文化建設(shè)，推行生命化教育，不給我做校長還搞什么？所以體制上要求你做到的事情，一定要先做到位，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上或框架內(nèi)，再嘗試做一些自己想做的事情。

第三，好教師未必是好校長，好校長一定要成為好教師?，F(xiàn)在有個(gè)不太好的現(xiàn)象，就是某人一旦評了骨干教師、學(xué)科帶頭人，或者特級教師，領(lǐng)導(dǎo)覺得不錯(cuò)，提拔做個(gè)主任，或者校長。其實(shí)有時(shí)候這個(gè)人不一定能勝任，他是一個(gè)好教師，未必是個(gè)好校長、好領(lǐng)導(dǎo)。這跟陳景潤差不多，只會做題，不會上課。他就是解題的，你偏偏要叫他上課，能不痛苦嗎？但是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是廠長，首先一定是個(gè)好教師。你如果不懂教育，不懂上課，哪個(gè)教師買你的賬？我有這么一句話，你可以通過不正當(dāng)?shù)氖侄闻揭粋€(gè)特級教師，但是當(dāng)你成了特級教師的時(shí)候，至少要有點(diǎn)東西跟這個(gè)稱號是匹配的。

第四，管理從廁所開始。為什么要強(qiáng)調(diào)管理從廁所開始？因?yàn)閹亲铙a臟的地方，臟兮兮，臭烘烘，對不對？你這個(gè)學(xué)校連廁所都管好了，還有什么地方管不好呢？我們有好多廁所貼著一塊牌子“往前一步，貼近文明”，可是我往前一步踩著尿了，怎么文明？這不是貼一塊牌子就能解決問題的，一定要給師生營造一個(gè)舒適溫馨的環(huán)境。

第五，管理需要生命在場。我三十幾年來，沒有特殊情況，堅(jiān)持每個(gè)工作日五點(diǎn)半到學(xué)校。每天學(xué)生做晨操，我就在操場；每天晚上要等寄宿生就寢以后才回家。我從做教導(dǎo)主任開始到做校長，除非生病、開會，一天沒有落過。作為校長，不是你什么事情都要做，但你在與不在場，不是一回事情。管理就是改善，就是增加和減少。增加什么？增加符合教育規(guī)律的東西。減少什么？減少違背教育規(guī)律的東西。堅(jiān)持“生命在場”，堅(jiān)持身體力行地和教職工在一起，和學(xué)生在一起，用自己的人格去影響師生，就會起到不同的效果。

以上五點(diǎn)，都是我從“心”中體會出來的，經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)和磨礪，我以為是經(jīng)得起考驗(yàn)的。一個(gè)校長，只要時(shí)時(shí)刻刻從“心”出發(fā)，從“生命”出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，還有什么是辦不到的呢？

所謂“校長之道”與“人格修煉”，我以為，不過如此吧！