向北京十一學校學習改革是必做，不是選做

2月27日上午，一場教育部新春新聞發(fā)布會在北京十一學校舉行。這是教育部第一次把新聞發(fā)布會現(xiàn)場搬到一所中學，專門推薦這所學校的改革經驗，引起社會的廣泛關注。該校的走班制、選修課程、學科教室、咨詢師和教育顧問制度等創(chuàng)新做法，讓人們看到，一所中學完全可以通過課程改革，帶來“既破又立”的可喜變化。

教育改革千難萬難。萬難之中的萬難就在課程改革。北京十一學校校長李希貴說，課程是學校的核心，課程不變，學校就不可能發(fā)生根本性變化。改革也不是一句新鮮話，但以往大多在做“修鞋匠”的工作，多在給傳統(tǒng)教育打補丁、貼藥膏，“傷筋動骨”的手術卻少有人做。其實，很多人不缺乏教育理想情懷，也不缺乏宏大的教育改革愿景，但往往一旦動起改革的真功來，要么就差點“真的勇氣”，要么就缺點“真的智慧”，很難讓人感受得到改革的力量，也難見到教育改革“真的曙光”。

誠如李希貴校長所說，北京十一學校做出的最大努力，就是全面推動課程改革，使傳統(tǒng)的所有學生讀一樣的書、上一樣的課的單一模式發(fā)生了根本改變。4000多學生，完完全全做到了課表私人定制、人人皆有不同。這樣的改革，肯定是在多年實踐探索上的深層次改革，無論力度還是幅度都是驚人的，甚至是具有顛覆性的！如果從啟動改革的2007年5月算起，該校的教育改革歷經近7年。7年間，改革帶給了學生、教師、學校巨大的變化，也有效解決了社會擔憂的素質教育和考試制度的統(tǒng)一問題，“不為考試，贏得考試”。其實，十一學校的學生，贏得的何止是考試呢？這些事實足以證明，在當前中學教育時代背景下，以提供選擇性課程為起點的教育改革是成功的，也是完全可行的。

那么，北京十一學校的改革，我們能不能“復制”？能不能突破傳統(tǒng)教育的模式框架，在教育理念、教學內容、教育途徑等方面進行內源性、結構性、系統(tǒng)性改革？這既考驗我們的智慧，又考驗我們的勇氣。改革不可照搬，各個學校面臨的情況千差萬別，但已經有先行者探出了一條成功的路，那么考驗我們的就是勇氣：敢不敢走、愿不愿走！

不敢走、不愿走的，遲早也要走，早走比晚走好！走這條路，就要以尊重和滿足學生千差萬別的個性需求為目的，以提供豐富多彩可供選擇的課程為起點，從價值選擇到教學組織形式、從課程結構到管理制度、從教學方式方法到學校組織文化等進行全方位轉變，努力構建新型育人模式，創(chuàng)造適合每一個學生發(fā)展的教育。學習十一學校的改革，就要學習改革的精髓和科學的路徑。不要再走彎路、少繞遠路，不做“表面功夫”，而去開展實質性的行動。

走這條路，不是單純依葫蘆畫瓢式的形式模仿，而是要上升到對改革精神、基本理念的深刻內化和自我剖析，進而轉化成適合學校實際的具體措施。這些基本的理念和目標，在不同的地區(qū)和學校可以有不同的實踐操作。發(fā)展條件好的學校，完全可以再學習；基礎條件較薄弱的學校，也完全可以因地制宜，大膽嘗試。那些畏首畏尾、駐足旁觀的人和學校，最終必然會被改革的洪流裹挾淘汰。

向北京十一學校學習改革，不再是選擇題，而是必做題，無法回避。需要做的，也不僅僅是“點贊”。面對時代的急劇變化，面對廣大師生對教育改革的深切呼喚，我們必須肩負起時代責任，勇敢地邁開腳步，以壯士斷腕之決心，以滴雨穿石之毅力，去推進教育改革，最大限度地釋放學生活力、教師活力、教育活力。只有這樣，學生才能有改變，學校才能有改變，教育才能有改變。

作者單位：重慶育才中學