語(yǔ)文教師之素養(yǎng)

素養(yǎng)者，修習(xí)、修養(yǎng)者也。能反映人之素質(zhì)與涵養(yǎng)，乃人立命安身之本，創(chuàng)業(yè)立世之根。語(yǔ)文教師，應(yīng)學(xué)習(xí)不止，常修素養(yǎng)，方能兩袖儒雅清風(fēng)，一腔從教熱血。吾以為：語(yǔ)文教師之素養(yǎng)，當(dāng)修語(yǔ)言、文學(xué)、精神三者。

語(yǔ)文教師，當(dāng)做語(yǔ)言文字之良師，培植語(yǔ)言素養(yǎng)。吾常見(jiàn)名師之語(yǔ)言，于莊重處生發(fā)輕松幽默，于平淡時(shí)盡顯機(jī)智聰慧。課堂上妙語(yǔ)連珠，使聽(tīng)者如沐春風(fēng)，觀(guān)者拍案叫絕。身為語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言力圖精練而生動(dòng)，富有激情，充滿(mǎn)詩(shī)意。朗讀時(shí)聲情并茂，講解時(shí)娓娓道來(lái)，交流中侃侃而談。雖不至出口成章，但言辭自有章法。

語(yǔ)文教師之語(yǔ)言素養(yǎng)，當(dāng)力求：表達(dá)精準(zhǔn)，言之有物，每舉中的。切忌離題萬(wàn)里，不得要領(lǐng)；思想引領(lǐng)，言之有德，文質(zhì)兼美。切忌一味說(shuō)教，言語(yǔ)不雅；邏輯嚴(yán)密，言之有序，條理清晰。切忌思維混沌，顛倒錯(cuò)亂；寓莊于諧，言之有趣，妙趣橫生。切忌形式呆滯，面目可憎；講究文采，言之有韻，抑揚(yáng)頓挫。切忌言語(yǔ)干癟，艱澀枯燥。吾聞之愈久，則心向往之。漸悟名家之語(yǔ)言，非與生俱來(lái)，苦練得之也。吾可在平日，拜讀演講類(lèi)書(shū)籍，習(xí)一點(diǎn)方法，得一些技巧；在不同場(chǎng)合，多與人交流，慷慨陳詞，練就思維與用語(yǔ)；更要積累美詞華章，背誦記憶，化而用之，以增加言語(yǔ)色彩；教材之美文，莫只用多媒體朗讀，應(yīng)以“聲”示范，多加磨礪，則言辭表達(dá)日見(jiàn)其效也。

語(yǔ)文教師，當(dāng)浸潤(rùn)文學(xué)之雅風(fēng)，樹(shù)文學(xué)素養(yǎng)。大師名家之課堂，言語(yǔ)得體，情理交融，雋永清雅，此只為表象，內(nèi)里實(shí)為文學(xué)之底蘊(yùn)豐厚，厚積而薄發(fā)，所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華者也。文學(xué)典籍，或博大精深，或短小精悍，或觸動(dòng)心弦，或引發(fā)思索，文字不一而精彩自有。博覽涉獵，吸納典藏之靈氣，方能口吐蓮花，表意如清風(fēng)流水。讀一點(diǎn)《論語(yǔ)》，感受古圣先賢之樸素智慧，與人為善，與生結(jié)友；讀一點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，知曉世事輪回之自然之道，得失無(wú)意，心胸曠達(dá)；讀金庸，觸摸無(wú)欲則剛之達(dá)觀(guān)，從容不迫，波瀾不驚；讀林清玄，咀嚼鉛華洗盡之恬淡寧?kù)o，真水無(wú)香，大象無(wú)形；讀莫言，回味高天厚土之蒼涼凝重，接連地氣，方有生命。唯有讀書(shū)，才能立己立人，達(dá)己達(dá)人，唯有讀書(shū)，才擁有高尚、智慧和創(chuàng)造。

教師之價(jià)值在不斷完善、更新、超越自我，而“更新”與“超越”之根本途徑則是讀書(shū)。語(yǔ)文教師當(dāng)以勤讀為業(yè)，手不釋卷，樂(lè)為書(shū)蟲(chóng)，吟一首唐詩(shī)，填一闕宋詞，在文學(xué)之煙海里盡情遨游，在文學(xué)之園地漫步，擷一頁(yè)錦簇，添一袖書(shū)香，含英咀華，悟淡泊以明志，煉寧?kù)o以致遠(yuǎn)，讓內(nèi)心澄澈，讓情操高揚(yáng)，讓靈魂熔鑄，修于心而顯于外，便能以儒雅示人，以?xún)?yōu)雅行文，以淡雅從教。

語(yǔ)文教師，當(dāng)有執(zhí)著之信仰，潛修精神素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)，曾迷霧重重，被冠以“誤盡蒼生”，高耗低效，指責(zé)聲不絕于耳，語(yǔ)文教師倍受牽連，壓力巨大。所幸我語(yǔ)文教師珍惜課改機(jī)遇，奮力開(kāi)拓，常思革新之路，語(yǔ)文教學(xué)苦盡甘來(lái)，若無(wú)責(zé)任心與韌勁，無(wú)執(zhí)著之精神，萬(wàn)不能達(dá)也。

語(yǔ)文教師，每日與學(xué)生為伍，咀嚼文字，舞文弄墨，與文人同列，當(dāng)潛修人文素養(yǎng)，用文人之書(shū)生氣息濡染學(xué)生，用高雅之情趣引領(lǐng)學(xué)生；語(yǔ)文教師愛(ài)好需廣泛，懂一點(diǎn)琴棋書(shū)畫(huà)，知一些文體娛樂(lè)，蓄一宗詩(shī)詞歌賦，以雅趣自我陶冶，以浩然之氣凝聚學(xué)子人心；語(yǔ)文教師更需有終身學(xué)習(xí)之理念，活到老，學(xué)到老，于學(xué)習(xí)中剔除積習(xí)陳規(guī)，用新鮮之知識(shí)充盈身心，當(dāng)知學(xué)無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯，勿做井底之蛙，夜郎自大；語(yǔ)文教師需有一點(diǎn)超脫之心，不貪念世事繁華，于紛擾中自留一份寧?kù)o，以徜徉課堂為樂(lè)，以教書(shū)育人為榮，堅(jiān)守內(nèi)心信仰，躬耕三尺田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，觀(guān)幼芽初萌，聽(tīng)禾苗拔節(jié)，聞谷粒飄香，犁一道心田，等一季花開(kāi)。

語(yǔ)文教師之素養(yǎng)，乃語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之根，快樂(lè)之源。吾輩應(yīng)在工作中堅(jiān)持不懈，修煉不已。習(xí)語(yǔ)言，研文學(xué)，修精神，則語(yǔ)文教師因素養(yǎng)而魅力無(wú)限，因修煉而充實(shí)精彩。

作者單位：山東省濱州市陽(yáng)信縣勞店鎮(zhèn)中學(xué)