治教“三字訣”

所謂治教“三字訣”，即指在教育工作中，必須遵循的三個字，即： “愛”“尊”“造”。

“愛”即關愛學生。當家長滿懷對孩子健康成長的期待，把孩子送進學校，交到教師的手上時，也就意味著他們把自己對孩子的“愛”轉交給了教師，所以，每一位教師乃至一切教育工作者施教行為的最根本原則就是“愛”?？梢哉f，沒有愛就沒有教育，沒有足夠的愛就做不好一切工作。從另一個角度來說，孩子是祖國的花朵，是民族的未來，所以，教育工作者對學生的愛，不僅僅需要起碼的職業(yè)情懷，更需要崇高的愛國情懷和民族使命感。教育事業(yè)，就是一個以愛為磚瓦，構建國家與民族大廈的偉大工程。再說得更實際一些，學生是教育工作的對象，沒有學生，一如古人所謂“皮之不存，毛將焉附”？教學活動既是教學相長的過程，也是師生互敬互愛的過程。學生應有“一日為師，終身為父”的感恩之心，而教師也應對學生常懷感激之情。因此，愛學生應成為教育行政部門及學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。

“尊”即尊重教師和教育工作者。子曰：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”這里“嚴”與“尊”對舉，“嚴師”即“尊師”。有“尊師”，才會實現(xiàn)“重教”，這是教育真諦。這里再次提出，意在強調(diào)在當今的教育背景下，更要傳承孔子的這一教育思想。教師之于教育，猶如大廈之于鋼梁，師之不存，教育何為？師之不強，教育何興？所以，要把教育事業(yè)做大做強，應以“尊師”為先，一個國家民族如此，一個省市地區(qū)如此。教育部門的領導者和學校管理者所要思考的，則是如何將“尊師”落實在具體的措施上，讓教師在日常生活中享有自己的尊嚴，在教育教學工作中有更為自由的創(chuàng)造與發(fā)揮空間，在專業(yè)發(fā)展中有更高更廣闊的平臺，在精神世界里有更為熱切的希望與崇高的理想?？傊?，讓教師能感受到，從事教育工作不僅是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，也是太陽底下最快樂幸福的人生。

“造”即創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。沒有優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，就談不上優(yōu)質(zhì)的教育成果。對于教師來說，發(fā)揮個人的才情，營造良好的校園文化和班級文化，創(chuàng)設富有情趣的課堂，為學生提供一個輕松、快樂、溫馨的學習成長園地是分內(nèi)的職責。教師在“造”的工作中，如果有了創(chuàng)造性的智慧，往往就可收獲學生的健康成長；對于教育領導者和管理者來說，則不僅僅把“造”的眼光放在學生的學習環(huán)境上，既然“尊師”是教育工作的前提，教育質(zhì)量的保證，也就不可輕視對教師的生活環(huán)境、工作環(huán)境、成長發(fā)展環(huán)境等的優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)造上。鯤鵬展翅，需要寬闊而湛藍的天空；龍飛鳳舞，需要廣袤而壯美的大地。學生健康成長，需要向陽而肥沃的園圃；教師安教樂教，需要有成長發(fā)展和展示才智的優(yōu)質(zhì)平臺。

教育是國家與民族興旺發(fā)達最根本的基業(yè)，這是一個極為繁復的偉大工程，但將其簡單化，即為“愛”“尊”“造”三個字。不過，要深悟這治教“三字訣”的內(nèi)涵，并將它們化為具體的措施，繼而收到顯著的教育成效，還需要每一位教育領導者、教育管理者，以及每一位教師，各自在崗位和職責范圍內(nèi)，理論聯(lián)系實際，因地制宜，充分發(fā)揮個人的教育才情和管理才智。

作者系重慶市江津區(qū)教育委員會主任