陳瑜 撥亮教育人心中的明燈

2014年4月7日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》播出了重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)的課程改革情況；4月2日，《人民日報》刊發(fā)題為《重慶九龍坡區(qū)2000小學(xué)生探尋新家風(fēng)》的長篇報道文章；《光明日報》《中國教育報》《重慶日報》等媒體也相繼刊發(fā)了反映九龍坡區(qū)深化教育綜合改革的重點報道文章。這些報道所展現(xiàn)的點和面，是九龍坡區(qū)深化教育綜合改革、大膽探索銳意創(chuàng)新的一個個典型，也是重慶市深化基礎(chǔ)教育改革的一個縮影。

當(dāng)過中小學(xué)教師、教研員，有過縣教委和重慶市教委工作經(jīng)歷的陳瑜，2011年12月走上九龍坡區(qū)教委主任崗位。2014年4月23日，他被《中國教育報》評選為“2013年度推動讀書十大人物”之一?！吨袊逃龍蟆纷?004年開始評選一年一度的“推動讀書十大人物”，十年來，陳瑜是重慶市獲此殊榮的第一人。每每回望來路，他更堅信一個人從平凡走向有所成就的關(guān)鍵是什么?！笆澜缟嫌袃煞N力量——利劍和思想。而在事實上，利劍總是敗給了思想。思想觀念是行為的先導(dǎo)，是事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵?！?/p>

陳瑜深受蘇霍姆林斯基的影響，他在履職過程中反復(fù)告誡自己一個觀點：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”陳瑜堅守這一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的核心指向，在深化區(qū)域教育改革的宏大時代背景里，更沉潛于教育中最主要因素即人的激發(fā)和牽引。

“人人教育”，是陳瑜提出的九龍坡區(qū)教育的核心理念?！敖逃嫦蛉巳?，要把人當(dāng)成人，要以人育人，要讓人成人?！标愯ふf，教育最本質(zhì)的關(guān)系是人與人的關(guān)系，真正的教育力量是以心靈觸碰心靈，靈魂影響靈魂，人格激勵人格。

從2012年起，九龍坡區(qū)域教育全面提檔升級，確立了“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”三大發(fā)展戰(zhàn)略，希望通過推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，走出一條符合九龍坡實際、具有九龍坡特色的教育事業(yè)發(fā)展之路，營建一個真正有利于青少年學(xué)生健康成長的教育生態(tài)。

如何解決區(qū)域教育中的現(xiàn)實問題，陳瑜和他的同事們提出了“標(biāo)本兼治”，特別是從教育的信仰、理想、精神、情懷抓起，正本清源，還教育“一池清水”。

這兩年多來，陳瑜所在的九龍坡區(qū)教委堅持把改變校長和教師的教育思想觀念，擺在了“重中之重”的位置，并采取了一系列措施，選擇一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為切入點和突破口，先后啟動實施“修遠(yuǎn)行動·教師閱讀計劃”“學(xué)生全科閱讀計劃”和“家長教育行動計劃”，并以此為“三大杠桿”，全力撬動教育活動中的“三個基本群體”——教師、學(xué)生和家長。

一天中午，陳瑜在九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院碰到一群參加“家長教育行動計劃”骨干教師培訓(xùn)的老師，其中有一位老師端著一個生日蛋糕，笑著請陳瑜吃。陳瑜問她年齡，這位老師豎起一個指頭，意思是1歲，她說：“因為這次培訓(xùn)使自己猶如新生?！?/p>

陳瑜對“培訓(xùn)”這兩個字的解讀，耐人尋味?！澳莻€培字，就是一個土、一個口、一個立，是不是告訴我們，參加培訓(xùn)之后，就是要在心靈的土壤里開一個口子，從里面生長出嫩芽來，茁壯成長，挺立不移?！标愯ふf，“在中小學(xué)師資隊伍學(xué)歷層次顯著提升的今天，最為重要的，并不是知識的加減，不是技術(shù)層面的東西，而是應(yīng)當(dāng)喚起教師對教育崇高信仰的回歸與追求，這才是決定這支隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵因素?！?/p>

“無論是破解當(dāng)下飽受詬病的教育問題，還是消弭教師的職業(yè)倦怠，治本之策都應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)廣大教師擁有崇高的教育理想、堅定的教育信仰、熾熱的教育情懷、虔誠的教育精神?！标愯ふf，“關(guān)鍵是要撥亮教師心中的燈火。”

“教書和教育，區(qū)別好大！”一位教師參加“家長教育行動計劃”骨干教師培訓(xùn)之后，在QQ群里發(fā)出感慨。

“學(xué)生是那樣善良、天真、燦爛，老師給學(xué)生一點點的光亮，學(xué)生就會有熱烈的反饋交流?！痹絹碓蕉嗟睦蠋熉w會到，真正撥亮心中那盞燈的正是那些朝夕相處卻又似乎疏離遙遠(yuǎn)的孩子。

履職兩年多來，陳瑜總是把注意力指向?qū)W生。他經(jīng)常對校長們說，校長和教師工作的成效，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的變化與發(fā)展上；學(xué)生沒有受益，學(xué)校工作就是無效的，辦人民滿意的教育就無從談起。他的同事告訴記者，陳主任到學(xué)校檢查工作，常常會故意和校長拉開幾步距離，然后指著校長詢問遇到的學(xué)生：“這個人是誰？你認(rèn)識么？”

今年初春時節(jié)，一位校長把寒假期間老師家訪的記錄發(fā)給了陳瑜。陳瑜看過之后說：“第一個晚上看了還想看，很感動，不是華美的文字，而是從中看到老師們對自己的學(xué)生加深了理解，真切地認(rèn)識到學(xué)生都是一個個有血有肉的人，能夠站在學(xué)生的角度看問題了。”

“如果說全區(qū)教育領(lǐng)域里最令我欣慰的變化，那就是校長和教師們思想觀念的變化，這是一種最深刻、最有意義的變化。主要體現(xiàn)在三個方面：一是改變了對教育的認(rèn)識，更多地認(rèn)識到什么才是真正的教育、教育的價值與意義到底是什么，更多地體會到從事教育所贏來的成就感、幸福感與崇高感；二是改變了對學(xué)生的認(rèn)識，對于成長中的生命個體，對于師生關(guān)系的本質(zhì)，有了更加深刻的認(rèn)識；三是改變了對干事的認(rèn)識，形成了崇尚真抓實干的良好風(fēng)氣?！?/p>

說到這兒，陳瑜又一次說到新加坡總理李顯龍講的一句話：“把教育還給教育?！?/p>

山城的春雨中，我們看到48歲的他，雙鬢已經(jīng)有了稀疏的白發(fā)。