啟慧課堂的校本化系統(tǒng)建設(shè)

課堂是新一輪課程改革的主陣地，但是課堂不是孤立的場域，課堂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)是一個系統(tǒng)工程。大渡口實驗小學(xué)不斷豐富完善學(xué)校的啟慧文化體系，以系統(tǒng)的思想來推進啟慧課堂的建設(shè)。

2003～2011年，大渡口區(qū)實驗小學(xué)致力于校園文化的建設(shè)，以“啟迪智慧、化育生命”辦學(xué)理念作為學(xué)校啟慧文化的核心，鑄造啟慧教育特色。2011年開始，學(xué)校開始建設(shè)啟慧課堂，以統(tǒng)籌的視野、層級遞進的構(gòu)建、各要素的整合，引領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)理念的落地生根，辦學(xué)特色的鮮明彰顯，辦學(xué)質(zhì)量的有效提高。

統(tǒng)籌視野：啟慧課堂是學(xué)校走文化興校、內(nèi)涵強校、特色顯校之路的突破口，是學(xué)校謀篇布局啟慧教育的重要支點。

文化不是一個思想的點，而是思想的體系。大渡口區(qū)實驗小學(xué)啟慧文化體系包括三個層面的內(nèi)容：內(nèi)圈層是“一訓(xùn)四化”，即校訓(xùn)、價值文化、教師文化、學(xué)生文化和環(huán)境文化；中圈層是“三目標四戰(zhàn)略”，“三目標”指的是學(xué)校發(fā)展目標、教師發(fā)展目標和學(xué)生發(fā)展目標，“四戰(zhàn)略”指的是“解放心智、統(tǒng)整要素、啟迪智慧、形成文化”；外圈層是“七大路徑”，即學(xué)校管理變革、啟慧課程建設(shè)、智慧型教師培養(yǎng)、學(xué)生道德智慧培育、啟慧教學(xué)實施、校園環(huán)境建設(shè)、國際國內(nèi)合作。

啟慧課堂建設(shè)既呼應(yīng)啟慧文化體系“一訓(xùn)四化”，也是“三目標四戰(zhàn)略”的主要載體，還與“七大路徑”密切相連，是推進學(xué)校文化育人、內(nèi)涵發(fā)展的提質(zhì)之路的重要支點。

啟慧課堂的建設(shè)旨在對學(xué)生進行智慧啟蒙教育。它有三個基本涵義：第一，教學(xué)的根本任務(wù)是“開啟多彩智能、奠基智慧人生”，也就是把啟迪學(xué)生智慧作為教學(xué)的根本追求。第二，教學(xué)的主要方式是“啟發(fā)式”，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，獲取人生智慧。第三，教學(xué)的主要內(nèi)容是對學(xué)生進行智慧啟迪，就是通過知識、能力、情感、意志、態(tài)度、價值觀等的教育，讓學(xué)生在追求智慧這條大道上邁開腳步。

層級遞進：既有理念建構(gòu)，又有模式研究；既提煉出一般教學(xué)范式，同時也探索學(xué)科教學(xué)范式，讓啟慧課堂既上承學(xué)校理念，也下接教師日常的課堂教學(xué)。

1.課題研究引路，提煉啟慧課堂基本范式

啟慧課堂的核心理念是“啟發(fā)學(xué)習(xí)、啟蒙智慧、啟導(dǎo)人生”。其中，“啟發(fā)學(xué)習(xí)”是教學(xué)的手段，“啟蒙智慧”是教學(xué)的內(nèi)核，“啟導(dǎo)人生”是教學(xué)的目標。

啟慧課堂建設(shè)凝聚著學(xué)校辦學(xué)文化。為了讓辦學(xué)文化進一步外顯進入操作實踐空間，我們在對啟慧課堂進行理論建構(gòu)的同時，也積極開展研究。2011年9月，學(xué)校申報市級課題“啟慧課程教學(xué)的基本范式研究”，歷經(jīng)3年提煉出如下基本范式：

2.研制學(xué)校各學(xué)科啟慧課堂范式，強化教師執(zhí)行力

學(xué)校為了推進不同學(xué)科教師對于基本范式的深入理解，強化教師的執(zhí)行力，帶領(lǐng)全體教師探索建設(shè)具體到學(xué)科的啟慧課堂的方法與策略。

例如：“語文閱讀教學(xué)精讀類”課堂基本范式

其中“四層次”教學(xué)實施基本操作流程如下表：

為了進一步強化指導(dǎo)性與操作性，目前學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，形成了《語文、數(shù)學(xué)啟慧課堂教學(xué)實施指南》：從語、數(shù)啟慧課堂教學(xué)的總體要求、目標任務(wù)、課堂范式、教法選擇、類型舉例等方面總結(jié)提煉了啟慧課堂的實施要點，里面既有教學(xué)理論的指導(dǎo)，也有實踐操作的課例與片斷。

從基本范式到學(xué)科范式，從理念建構(gòu)到操作實踐，啟慧課堂建設(shè)從學(xué)校辦學(xué)理念中走出來，走進了教師的真實課堂中。

要素整合：課堂上的改革需要課堂外的合力助推，啟慧課堂的發(fā)展要協(xié)同課程體系規(guī)劃、教學(xué)實施、教師培養(yǎng)等多要素共同前進。

1.課程體系規(guī)劃，建構(gòu)啟慧課堂的骨架

學(xué)校形成了具有啟慧特色的國家、地方、校本三級課程體系，支撐啟慧課堂建設(shè)。

2.教學(xué)實施深化，優(yōu)化啟慧課堂的實施

學(xué)校積極開展啟慧課堂教學(xué)研究。倡導(dǎo)每一位教師研究自己的課堂，以豐富案例優(yōu)化啟慧課堂的實施。

教師啟慧課堂教學(xué)的案例以“一句話觀點+教學(xué)片段+評析”的方式呈現(xiàn)，要求教師既注重自己教學(xué)片段的收集，還要對自己或別人的精彩教學(xué)片段進行提煉與點評?，F(xiàn)將學(xué)校一位青年數(shù)學(xué)教師的一個教學(xué)案例呈現(xiàn)如下：

教學(xué)觀點：強化數(shù)位對認識更大的數(shù)的核心作用，幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)片段：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）第四冊《千以內(nèi)數(shù)的認識》

執(zhí)教者：鄭瑩

在“千以內(nèi)數(shù)的認識”一課中，先讓學(xué)生一個一個地數(shù)，10個一是一十；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；課件左邊出示3個百，右邊出示4個百，問學(xué)生加起來是幾個百，然后在此基礎(chǔ)上再加1個百，再加1個百，從而引導(dǎo)學(xué)生理解10個一百是一千，計數(shù)單位“千”所占的位置叫作千位。這樣學(xué)生就體會到了構(gòu)建新的數(shù)位“千位”的必要性和重要性。

教學(xué)評析：在學(xué)生初步建立起數(shù)位概念的基礎(chǔ)上，在認識新的數(shù)時要突出數(shù)位在計數(shù)中的重要，有效地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識推動新知識的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步體會數(shù)位這個概念在構(gòu)建數(shù)概念中的核心作用，深化學(xué)生對數(shù)位的理解，提高學(xué)生對數(shù)概念的掌握水平。

3.教師培養(yǎng)創(chuàng)新，夯實啟慧課堂的根基

學(xué)校積極應(yīng)對信息時代教育的發(fā)展需求，在小課題研究中引入“微視頻進入啟慧課堂”。2014年2月開展了專題培訓(xùn)，主要解決了啟慧課堂理念學(xué)習(xí)與微視頻制作技術(shù)培訓(xùn)兩個問題；3月進行了語數(shù)學(xué)科微視頻運用示范課觀摩活動，隨后以學(xué)科組為單位開展了“微視頻進入啟慧課堂”教學(xué)競賽活動；4月，學(xué)校全體教師提交了自己制作的教學(xué)微視頻?！拔⒁曨l進入啟慧課堂”的研究，讓教師們深刻認識到信息時代的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫，教師自我能力的提升刻不容緩。

未來的啟慧課堂建設(shè)，我們將從兩方面進行努力：一是在“啟迪智慧”的“啟”字上開展深入的行動研究；二是進行“抑制學(xué)生智慧生長的教學(xué)行為”的反向研究。

教育是一項創(chuàng)造性的活動，課改是一場靜悄悄的變革。學(xué)校將一如既往地堅守“啟迪智慧、化育生命”的辦學(xué)理念，踐行啟慧文化，建設(shè)啟慧課堂，追求卓越發(fā)展，讓教師的教學(xué)充滿智慧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。