網(wǎng)絡(luò)詞匯對小學(xué)語文詞語教學(xué)的影響初探

唐興培

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?？梢?，語言能力的培養(yǎng)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高具有重要作用。而詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位，詞語又是人與人在進(jìn)行實(shí)際交往時(shí)使用最多的語言單位，故詞語在語文教學(xué)中所占的地位不言而喻。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生傳統(tǒng)字詞教學(xué)可謂備受挑戰(zhàn)，原因之一就是網(wǎng)絡(luò)詞匯的出現(xiàn)和推廣。其中，諸如“偶（我）”“稀飯（喜歡）”“有木有（有沒有）”“粉絲（崇拜者）”等等不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)詞匯在小學(xué)生日?？谡Z和書面寫作中的出現(xiàn)，更是值得教育工作者思考的現(xiàn)象。

網(wǎng)絡(luò)詞匯的出現(xiàn)，具有其文化基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。一些新造詞語在經(jīng)過傳播之后獲得了社會(huì)的認(rèn)可，如第6版《現(xiàn)代漢語詞典》就收錄了“給力”“雷人”等詞語；但大部分網(wǎng)絡(luò)詞語因其“天生缺陷”而沖擊著小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先，由于計(jì)算機(jī)文字輸入方式的簡化，部分不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)詞語由拼音的錯(cuò)誤使用或者稍加轉(zhuǎn)化而來，混淆了詞語的表意，如“稀飯（喜歡）”“滾粗（滾出）”等；其次，一些本具有實(shí)指意義的詞語被借用于指代其他意義，如“恐龍”指長得難看的女孩，“青蛙”與恐龍相對，指長得難看的男孩等等，不利于學(xué)生正確積累詞匯；第三，某些網(wǎng)絡(luò)用語如“MM（妹妹）”“GG（哥哥）”等打破了原本一一對應(yīng)的語音字詞形式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面寫作能力。

由此看來，不規(guī)范甚至粗俗的網(wǎng)絡(luò)詞匯對于小學(xué)生語文能力的影響不容忽視。那么作為語文教學(xué)工作者，如何有效引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？

首先，正確認(rèn)識(shí)、對待網(wǎng)絡(luò)詞語。網(wǎng)絡(luò)詞語的出現(xiàn)有其創(chuàng)新而生動(dòng)的一面，這正是語言的活力和魅力所在。與其一味地批判網(wǎng)絡(luò)詞匯的不嚴(yán)謹(jǐn)、粗俗，不如正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)詞匯所代表的時(shí)代意義和社會(huì)意義，健康地利用網(wǎng)絡(luò)詞語。在教學(xué)的過程中，如果遇到學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的實(shí)例，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)、正確解釋，分析其創(chuàng)新之處和不規(guī)范之處，使學(xué)生能夠真正辨清網(wǎng)絡(luò)詞語與規(guī)范漢語的區(qū)別，正確認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)詞語。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)詞匯為日常教學(xué)服務(wù)。語文重在運(yùn)用，讓學(xué)生立足真實(shí)的語言環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）中，才能真正體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)際價(jià)值。巧妙地把網(wǎng)絡(luò)詞匯引進(jìn)課堂，不但不會(huì)混淆認(rèn)知，反而會(huì)起到幫助認(rèn)識(shí)、加深印象的作用。

第三，在加強(qiáng)規(guī)范漢語學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。不可否認(rèn)，創(chuàng)新性是網(wǎng)絡(luò)詞匯的一大特點(diǎn)。懂得辨別網(wǎng)絡(luò)詞匯是否規(guī)范很重要，但學(xué)會(huì)語言運(yùn)用的創(chuàng)新性則更為關(guān)鍵。這是在豐富語言積累的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)提出的更高要求。有的網(wǎng)絡(luò)詞匯詼諧幽默、針砭時(shí)弊、概括性強(qiáng)，不乏智慧的閃光。教師應(yīng)該引導(dǎo)其改掉簡單復(fù)制網(wǎng)絡(luò)詞語的不良語言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)體體驗(yàn)，創(chuàng)新表達(dá)自己的真情實(shí)感，開闊視野、發(fā)散思維，形成自我規(guī)范而個(gè)性、穩(wěn)定又靈活的語言風(fēng)格和表達(dá)能力。