構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考

蒙林

【摘 要】 課堂是教學(xué)的主陣地，打造高效的課堂自然就顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須高度認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義，從充分的課前準(zhǔn)備、科學(xué)的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、有效的課堂操作和及時(shí)的教學(xué)反思等多方面考慮來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧高效。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)；有效性；高效課堂；語(yǔ)文

新課改，讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)。隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，我們看到當(dāng)今的課堂上，教師一言堂和滿堂灌的現(xiàn)象少了，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。于是，有的教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂形式上的“熱鬧”；一味追求教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美”；一味地講求學(xué)生的“自主”，動(dòng)不動(dòng)便圍在一起合作；基本取消了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授與講解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析。但是學(xué)生怎么能夠憑著絕對(duì)的“自主”，進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？在教學(xué)后，我們應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái)，反思這樣一個(gè)問(wèn)題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少知識(shí)、技能、情感？我們的教學(xué)是否真正有效呢？

在推行回歸教育本位素質(zhì)教育的今天，我們?nèi)绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂， 使學(xué)生在文化知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧發(fā)展呢？筆者認(rèn)為：

一、充分的課前準(zhǔn)備，是構(gòu)建高效課堂的前提

（一）科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析實(shí)質(zhì)就是教材分析，從這個(gè)層面上來(lái)講可以分為三個(gè)方面來(lái)理解。

首先，我們作為教師，必須以教材為藍(lán)本，創(chuàng)新性地處理教材、用好教材、用活教材、用準(zhǔn)教材，而不是脫離教材，過(guò)分依賴教學(xué)媒體，濫用資源。

其次，系統(tǒng)地把握教材的結(jié)構(gòu)。我們要有一個(gè)全局通覽意識(shí)，不僅要把握一篇課文前后的聯(lián)系，還要把握這篇文章在整冊(cè)中的地位，甚至是整個(gè)學(xué)段中的地位，這樣一來(lái)，在我們心中就能清楚地形成一個(gè)系統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)，從而更好地把握教材。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，也就能在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)。

（二）準(zhǔn)確的學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，我們的備課更多的應(yīng)是從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”來(lái)進(jìn)行預(yù)設(shè)的備課，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)情分析。另一方面，我們還必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中有沒有發(fā)展是區(qū)分課堂是否有效的標(biāo)志，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須了解語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有怎樣獨(dú)特的價(jià)值和具體價(jià)值，從而為構(gòu)建有效課堂提供前提。

（三）合理定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，即預(yù)期的學(xué)生身心諸方面要發(fā)生的變化要求。我們要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下深鉆教材，圍繞“年段目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)”這一主線，將《課程目標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)分解到每一冊(cè)書、每一個(gè)單元和每一篇課文當(dāng)中去，形成序列化的教學(xué)目標(biāo)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫科學(xué)實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，注意整合問(wèn)題設(shè)計(jì)，刪掉無(wú)價(jià)值或?qū)W生已懂的問(wèn)題。將學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。這樣有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高效。

二、科學(xué)的小組構(gòu)建，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)。開展自主合作探究學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)全班學(xué)生成績(jī)、能力、個(gè)性等多方面因素綜合考慮，將他們科學(xué)合理地分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊〗M必須有明確的分工，每個(gè)成員都要清楚自己擔(dān)任的角色及其職責(zé)。由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、展示交流，當(dāng)然各種角色可以適當(dāng)輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，有多種展示的機(jī)會(huì)，能有效增強(qiáng)小組各成員間的合作意識(shí)和責(zé)任感。

三、有效的課堂操作，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

（一）有效組織管理，提高課堂教學(xué)實(shí)效

所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來(lái)。組織好課堂教學(xué)，維持良好的課堂氣氛，既是有效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是教師責(zé)任心和組織能力的具體體現(xiàn)。要重視學(xué)生讀書、寫字等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)管理，才能為學(xué)生的有效課堂學(xué)習(xí)提供保證。

（二）營(yíng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課

輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境能給課堂注入生機(jī)和活力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。當(dāng)學(xué)生在你的課上體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力與學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，他就會(huì)成為你課堂忠實(shí)的“粉絲”，從而愛上你的語(yǔ)文課。

首先，讓課堂多一些有快樂的回味。令人回味的可以是一則引人入勝的小故事，如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生講了《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》的故事，同學(xué)們明白了：要做生活中的有心人；可以是一次針鋒相對(duì)的交流和辯論，如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這篇課文時(shí)，我就采用了交流和辯論的方式，同學(xué)們明白了：要多看別人的長(zhǎng)處；可以是你的真摯贊賞和鼓勵(lì)，如學(xué)習(xí)《種子》這篇課文時(shí)，當(dāng)有位同學(xué)說(shuō)到“小女孩做事那么專注那么認(rèn)真，很值得我們學(xué)習(xí)”時(shí)，我由衷表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，因?yàn)樗屚瑢W(xué)們明白了：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂；令人回味的還可以是一場(chǎng)有趣的情境表演，在學(xué)習(xí)《釣魚》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生模擬釣魚的過(guò)程等。總之，最關(guān)鍵的就是教師應(yīng)深入了解學(xué)生，盡可能地把學(xué)生和自己的距離拉近，使之感到親切，和教材拉近距離，使之感到親和，跟教材所表達(dá)的思想感情拉近距離，使之產(chǎn)生共振和共鳴。

其次，讓課堂多一些開放與互動(dòng)。教學(xué)交往的有效性課堂教學(xué)是師生交往的過(guò)程，這種交往體現(xiàn)在師生平等對(duì)話中，要使有效性得到提高，高質(zhì)量的對(duì)話必須以師生之間的傾聽為前提。老師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其關(guān)注他們的個(gè)性差異，在情感上走近學(xué)生，達(dá)成心靈的共鳴。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話的氛圍和平臺(tái)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)和能力的提高。

（三）鼓勵(lì)多思善問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

首先，教會(huì)學(xué)生多思善問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)以思為貴”。可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。如果學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，老師可以給學(xué)生鼓鼓勁，讓其仔細(xì)分析，可能就想出來(lái)了。實(shí)在想不出時(shí)，老師再教給學(xué)生思維的方法。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法，告訴學(xué)生提問(wèn)不等于瞎問(wèn)。首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想想有什么不同，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組合作學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，其參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位得以凸顯。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約出大量時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作中互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師則要以一名探索者的身份投入到小組中，參與到學(xué)生的交流當(dāng)中去，更能提高學(xué)生參與的實(shí)效性。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論、各抒己見，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的相互影響中充分發(fā)自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓各小組進(jìn)行競(jìng)賽，讓他們?cè)诟?jìng)賽中不斷挖掘出自己的潛能，同時(shí)（下轉(zhuǎn)22頁(yè)）（上接19頁(yè)）也在交流中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，起到了互相學(xué)習(xí)，不斷完善的作用。

（四）優(yōu)化當(dāng)堂反饋，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

當(dāng)堂反饋達(dá)標(biāo)，是語(yǔ)文高效課堂的直接體現(xiàn)。當(dāng)堂反饋達(dá)標(biāo)要注意關(guān)注三點(diǎn)：

首先是明確“反饋內(nèi)容”，留足時(shí)間保證。圍繞當(dāng)堂目標(biāo)精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂反饋題，注重選準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容，力爭(zhēng)以一當(dāng)十，提高當(dāng)堂反饋的效度，確保留下15分鐘以上的課堂時(shí)間用于“當(dāng)堂反饋”。教師擬定的檢測(cè)題要緊扣三維目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)，有選擇性題目?？梢髮W(xué)生獨(dú)立完成，也可采用公布答案、互換檢查、教師抽查等多種方式，將競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用其中。要注重小組間的差異，評(píng)價(jià)既要具體到人，更應(yīng)包含各組，采用捆綁式評(píng)價(jià)的方式。布置本堂課鞏固性作業(yè)和下一節(jié)預(yù)習(xí)性作業(yè)時(shí)，要根據(jù)合作小組學(xué)習(xí)結(jié)果而體現(xiàn)差異性、選擇性。

其次是實(shí)行“三不”訓(xùn)練，提高反饋信度當(dāng)堂反饋實(shí)行教師不指導(dǎo)、學(xué)生相互間不討論、不準(zhǔn)抄襲的三不訓(xùn)練原則。

最后是強(qiáng)化作業(yè)規(guī)范。教師一定做到當(dāng)堂反饋當(dāng)日批改，倡導(dǎo)能當(dāng)堂批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)培輔，解決疑難。

四、及時(shí)的教學(xué)反思，是構(gòu)建高效課堂的推進(jìn)器

教學(xué)反思成就教育理想。任何工作都是需要事后總結(jié)和改良的，有效性教學(xué)必然要求教師花更多的時(shí)間和精力，那就是自我反思和自身提煉，做到及時(shí)反思，不斷優(yōu)化教案，在有條件的情況下還要進(jìn)行主題性反思，提高整體教研水平。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)把反思作為自己教學(xué)的一項(xiàng)主要工作。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一位教師，寫一輩子教案不一定成為名師，但他寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。”每學(xué)過(guò)一篇課文，每上完一堂常規(guī)課、研討課，我們都應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真反思一下：反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)，反思自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)的得與失。讓我們每一位語(yǔ)文教師在反思中尋找到自己的長(zhǎng)處，將優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處轉(zhuǎn)換為個(gè)性、風(fēng)格，同時(shí)尋找自己的短處，好好向他人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己的教學(xué)水平。這樣，通過(guò)反思提煉，我們的教學(xué)水平和能力就能得到飛速的發(fā)展。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力， 真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。

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