班主任工作中嚴與愛的和諧統(tǒng)一

魏范良

【摘 要】 班主任工作從“嚴”字入手，用“愛”疏導的嚴愛統(tǒng)一主要體現(xiàn)在：1. 嚴而透情，愛而可感。2. 嚴而有理，愛而有方。3. 嚴而有度，愛而不寵。以愛動其心，以嚴導其行，嚴愛統(tǒng)一，定能收到良好的班級管理效果。

【關 鍵 詞】 班主任工作；嚴與愛；和諧統(tǒng)一

“沒有規(guī)矩，難以成方圓”，沒有嚴格的要求就沒有教育。愛，表明教育者對受教育者的態(tài)度；嚴，表明教育者對受教育者的要求。作為班主任，怎樣把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛？我認為要從“嚴”字入手，用“愛”疏導。

一、嚴而透情，愛而可感

一個人高尚的道德和淵博知識的形成離不開嚴格的教育。嚴格要求學生，正確指引學生人生發(fā)展的正確方向，是班主任義不容辭的責任。所以班主任要嚴格要求學生，使他們養(yǎng)成良好的習慣。這里的“嚴”，是要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求要有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。對學生學習要求一定要嚴謹認真，但嚴的前提是尊重學生，愛護學生，正確維護學生的自尊。

沒有愛便沒有教育。作為班主任，最主要的是要有一顆愛心，沒有愛的教育是不成功的教育。只有班主任對學生傾注真誠的感情，學生才會“親其師”，進而“信其道”。老師把熾熱的愛灑給學生，就會激發(fā)學生“知恩圖報”，從而自覺愉快地接受教師的教誨。因此，班主任要站在學生角度思考問題，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”。 當學生體驗到教師真正平等地愛他時，他就會把教師當成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“愛生——尊師——愛學生——更尊師”的情感交流，那知識、道理的傳遞自然會暢通無阻，并日益深化，教育定能喜獲豐收果。

二、嚴而有理，愛而有方

嚴中有理，就是要曉之以理，動之以情。學生最不愿意接受的就是枯燥乏味的說教，這就需要班主任轉變教育方式、方法。把對學生的真愛應既體現(xiàn)在對學生嚴格要求上，又不損害學生的身心健康，以理服人，讓學生心甘情愿地接受教育。做到嚴中有法，嚴得有藝術性、科學性。

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人?！币虼?，教師尊重學生和對學生的嚴格要求是和諧統(tǒng)一的，對學生的嚴格要合情合理。對于紀律散漫的學生，我們更應關愛他們，讓他們感到教師是真心實意地關心他，從而從思想上使他發(fā)生轉變。有一次，我班四名學生從學校施工地段溜出去玩。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，簡單批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反思；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己和班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。我選擇了第四種方案，收到了很好的效果。教育的過程就是讓學生認識、轉化的過程。班主任在遇到棘手的事情時，一定要冷靜、換位思考、以理服人，問題才會迎刃而解，教育才能達到預期的效果。

三、嚴而垂范，愛融其中

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學生做到的不遲到、不早退等，我自己先做到。每天，提前10分鐘到校，站在教室門口，等待學生的到來，親眼目睹學生走進教室，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，午休也沒有人遲到了；下午放學，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，愛心化雨，潤物無聲。另外在平時無課時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律很快好起來了。學習上由于我班上開展了“比”“學”“趕”“幫”活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助后進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的平均學習成績年級提高得最多。雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。一學年下來，我班被評為了區(qū)優(yōu)秀班集體。

四、嚴而有度，愛而不寵

班主任對學生的要求嚴不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。班主任在班級管理中常會遇到一些頭痛的事，如學生上課說話，課下打鬧，迷戀網(wǎng)吧，夜不歸宿等行為。特別是一些學生當面頂撞老師。這種情況下，班主任往往火冒三丈，“殺雞敬候”，做出從重處罰的決定，然而過重的處罰必然導致學生和教師產(chǎn)生隔閡，也達不到教育的目的。因此，對犯錯誤的學生應給他們留有改正錯誤的機會。如我班女生丁一帆，系單親家庭子女，缺少父愛，逆反性格強烈，經(jīng)常在紀律、學習上拖班級的后腿，過度自卑引發(fā)對學習失去信心，在分析了原因后，我決定從愛和寬容入手。對此，我不斷鼓勵和肯定她，講一些發(fā)生在我們身邊的勵志故事，并廣泛地在同學及家長會上適度夸大表揚其優(yōu)點，結果這個學生找回了自信、自尊，轉化得很快。嚴應有度，超過了度，就不能對學生有積極的作用，反而會引起學生的反感、畏懼；愛，不講原則就容易使學生為所欲為，沒有紀律性。在教育學生的過程中，應掌握好分寸，將嚴與愛和諧地結合起來。

在班級管理中，我們除了要用“愛”去感化學生，還要用“嚴”震住學生。做到“愛”中有“嚴”， 寓“嚴”于“愛，“嚴”“愛”結合，以愛動其心，以嚴導其行，嚴愛統(tǒng)一，方能收到良好的班級管理效果。

【參考文獻】

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