圖式理論在大學(xué)英語聽力練習(xí)中的方案探討

戶曉娟

( 貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018 )

圖式理論在大學(xué)英語聽力練習(xí)中的方案探討

戶曉娟

( 貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018 )

圖式理論的提出為大學(xué)英語聽力練習(xí)教學(xué)又提供了一個(gè)全新的視角，建立在圖式理論基礎(chǔ)之上的大學(xué)英語聽力教學(xué)不僅比以往傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)更加具有趣味性，還能在教學(xué)過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生對于英語聽力的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和積極性，促使學(xué)生更加自覺地投入到英語的聽力練習(xí)中去，同時(shí)，圖式理論的提出還豐富了大學(xué)英語聽力教學(xué)中的教學(xué)方法，有利于克服在聽力練習(xí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些教學(xué)障礙，有效地提高了大學(xué)英語聽力教學(xué)的水平和教學(xué)效果。本文針對圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)模式中所起到的影響進(jìn)行簡要分析，探討其給大學(xué)英語教學(xué)中帶來的優(yōu)勢影響。

圖式理論；英語聽力練習(xí)；練習(xí)方案探討

引言

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中對于英語的聽力練習(xí)占據(jù)著整個(gè)英語學(xué)習(xí)非常重要的一部分，也是大學(xué)英語教學(xué)中最主要和最艱難的教學(xué)任務(wù)之一。在我國制定的大學(xué)英語四六級(jí)考試中，眾多大學(xué)生都失敗在英語聽力這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生在聽力上都感到困難，對于這種現(xiàn)象的存在大學(xué)英語教師應(yīng)該正面自己在大學(xué)中英語聽力教學(xué)上存在的一些問題，積極探索出一種新型的適合我國大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的正確模式。圖式理論作為學(xué)習(xí)理論中重要的組成部分在今年來被我國大學(xué)英語聽力教學(xué)收入其中并取得了一定的成效。通過對圖式理論在大學(xué)英語聽力練習(xí)中的相關(guān)作用和影響進(jìn)行探討，希望能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)生在英語聽力方面能力起到更加顯著的效果。

一、圖式理論與聽力理解

(一)圖式的定義

圖式這一概念早在18世紀(jì)就被提出，主要是指一個(gè)人在已經(jīng)獲取到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中借助于自身大腦中的集結(jié)功能對于過去經(jīng)驗(yàn)的一種反映，主要是一種記憶的存在方式。通俗點(diǎn)說就是指對已知事物或者是一些信息儲(chǔ)存在人的大腦中并且將一些知識(shí)和信息長時(shí)間的記憶在腦海中，但是當(dāng)有一些新知識(shí)出現(xiàn)時(shí)，人腦中便會(huì)自動(dòng)地將過去記憶在腦海中與之相關(guān)的一些舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系從而輔助人們對新知識(shí)進(jìn)行記憶。圖式主要是人腦對一些以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)以便在遇到新知識(shí)的時(shí)候方面在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)用。

(二)圖式理論的發(fā)展

圖式理論的本質(zhì)含義是指心理學(xué)家用來解釋心理過程的一種理論。早在18世紀(jì)30年代英國的心理學(xué)家就提出了圖式理論經(jīng)過后期的發(fā)展，圖式理論越來越受到人們的重視和歡迎并且被廣泛地應(yīng)用于語言理解能力研究之中，經(jīng)過大量的理論研究成果表明圖式理論是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)能夠使得人們在大腦中對已知知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存并且在必要的時(shí)候?qū)⑵湔{(diào)動(dòng)出來對新的理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系方面理解。將圖式理論應(yīng)用于英語聽力練習(xí)中主要是借助圖式理論中關(guān)于對一篇聽力理解材料中學(xué)生對已知的背景知識(shí)和材料之間的一種聯(lián)系進(jìn)行交互過程。在學(xué)生利用圖式理論進(jìn)行英語聽力練習(xí)中不僅僅需要學(xué)生依賴于自身所掌握到的個(gè)人語言知識(shí)同時(shí)也需要學(xué)生將文字材料與個(gè)人對詞匯和句子的理解相結(jié)合進(jìn)而對聽力內(nèi)容進(jìn)行完整的理解。

(三)圖式理論下的聽力理解模式

在圖式理論的理解中認(rèn)為人腦對于信息的處理是采取了“自上而下”和“自下而上”的兩種運(yùn)作模式，兩種運(yùn)作模式相互區(qū)別，一種是預(yù)期的驅(qū)動(dòng)而另一種則是由部分到整體的運(yùn)作模式，圖式理論將兩種運(yùn)作模式有機(jī)地結(jié)合在一起時(shí)的學(xué)生在進(jìn)行英語聽力練習(xí)過程中交替的使用，形成一種互動(dòng)的練習(xí)模式，使練習(xí)效果達(dá)到最佳。

(四)圖式理論下聽力理解的實(shí)現(xiàn)過程

從圖式理論的角度分析認(rèn)為進(jìn)行聽力活動(dòng)就是一項(xiàng)創(chuàng)造性思維的運(yùn)作和工程，在進(jìn)行英語聽力練習(xí)的過程中主要就是運(yùn)用我們已經(jīng)掌握到的英語相關(guān)知識(shí)，將一些知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用從而達(dá)到對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解的目的，通過自身對英語語音圖式、詞匯、語法和句子的理解等來解釋聽力中的語句同時(shí)還要借助于自身以往所學(xué)到的英語相關(guān)知識(shí)在腦海中的總結(jié)從而來判斷在記憶中所聽到的材料，使得聽到的語句與記憶中已存在的一些英語知識(shí)進(jìn)行圖式整合從而達(dá)到對聽力材料的理解目的獲得語句之中的真正含義。因此在英語聽力練習(xí)中借助于圖式理論，增加英語聽力教學(xué)中的方法使得學(xué)生對于聽力產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對于英語聽力的理解能力。

二、圖式理論下的英語聽力教學(xué)模式

根據(jù)專家研究認(rèn)為在英語聽力教學(xué)中一般可以劃分為以下三個(gè)階段即：導(dǎo)入階段、聽力理解階段和聽后鞏固階段。在此，筆者將結(jié)合這種英語聽力教學(xué)的“三階段”模式和圖式理論的基本原理提出關(guān)于英語聽力教學(xué)的新模式：基于圖式理論之上的英語聽力教學(xué)模式。這種新型模式有利于更加全面客觀的認(rèn)識(shí)教學(xué)，不斷的改進(jìn)和完善英語聽力的教學(xué)課堂提高學(xué)生在英語聽力方面的能力。以下就對這種新形式的教學(xué)模式各階段對英語聽力練習(xí)的有關(guān)影響進(jìn)行簡要分析。

(一)聽前導(dǎo)入階段

在聽前導(dǎo)入階段中對于英語聽力的練習(xí)主要要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：

1.激活學(xué)生原有圖式

所謂激活學(xué)生的原有圖式主要是指在學(xué)生正式進(jìn)入聽力模式中先通過對聽力材料的問題以及一些所涉及的內(nèi)容在腦海中形成一個(gè)合適的相關(guān)背景知識(shí)，通過一些背景知識(shí)在聽力過程中更加方便進(jìn)行內(nèi)容的理解，同時(shí)教師還能針對一些新課文提出相關(guān)問題讓學(xué)生先在腦海中形成一定的相關(guān)意識(shí)。

2.幫助學(xué)生建立新圖式

在英語聽力練習(xí)中如果學(xué)生在已有的知識(shí)中所建立的圖式越多就表明對于聽力的理解就越容易，因此教師在提高學(xué)生英語聽力能力方面需要盡量多增加學(xué)生的新圖式，通過視頻、圖片和相關(guān)等資料各種方式的途徑幫助學(xué)生進(jìn)行圖式的建立。

3.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力

圖式理論應(yīng)用與英語聽力練習(xí)中具有一定的預(yù)測能力，在已有知識(shí)中建立的圖式能夠通過相關(guān)的提示對聽力材料的一些語境進(jìn)行有效的預(yù)測。在練習(xí)過程中教師能夠有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行預(yù)測能力的培養(yǎng)，通過為學(xué)生提供一些背景知識(shí)的結(jié)合課文生詞等形式來培養(yǎng)。

(二)聽力理解階段

在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生往往在英語聽力這一部分感到特別的困難，對于學(xué)生的英語聽力練習(xí)教師要掌握好教學(xué)方法有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)才能使得學(xué)生逐漸提高對英語聽力的興趣，改進(jìn)英語聽力的能力，在圖式理論被應(yīng)用與英語聽力教學(xué)模式中后對于學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容主要包含有以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記

在聽力練習(xí)中記筆記也占據(jù)著很重要的一部分，善于將聽到的一些關(guān)鍵字詞和句子有效的記錄下來有利于學(xué)生加深對該英語聽力材料的理解，同時(shí)通過這些關(guān)鍵的筆記能夠迅速準(zhǔn)確地把握好聽力的答案，在這一階段的訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中邊聽邊記下一些關(guān)鍵的詞和重要的信息，在聽懂的一些內(nèi)容范圍內(nèi)記筆記也利于自己對整篇文章的理解，在訓(xùn)練筆記的同時(shí)教師還需要有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縮寫和略寫，在聽力過程中由于時(shí)間限制關(guān)系，很多重要信息都是稍縱即逝的，為了使得這些重要信息不流失，在記錄過程中要掌握到一些筆記技巧，將這些信息通過縮寫或者符號(hào)等特殊的記錄方式記錄下來，有利于提高整體的聽力水平和記錄效果。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用預(yù)測和推理的方法

預(yù)測能力在聽力過程中是一項(xiàng)比較重要的技能，學(xué)生有效地掌握好預(yù)測能夠方便學(xué)生在進(jìn)行英語聽力過程中更加快速準(zhǔn)確的理解聽力材料內(nèi)容，預(yù)測在聽力練習(xí)過程中主要體現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是聽前對題目和答案的預(yù)測，另一個(gè)就是在聽的過程中利用自己已經(jīng)掌握到的一些詞匯、語法以及語調(diào)的預(yù)測。學(xué)好和掌握好預(yù)測推理的能力有助于學(xué)生減輕在聽力過程中感到的困難程度，促使學(xué)生更加容易的理解整篇內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交互模式進(jìn)行聽力理解

聽力理解其本質(zhì)就是聽者與說者之間的一種語言交互傳遞的過程，在進(jìn)行聽力練習(xí)過程中教師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽和略聽，學(xué)會(huì)重點(diǎn)把握聽力中的一些重要信息，將一些輔助信息進(jìn)行大致的理解即可。引導(dǎo)學(xué)生通過自身聽到的一些新內(nèi)容在腦海中迅速地建立其圖式，并且靈活運(yùn)用圖式促進(jìn)聽力能力的增加。聽力理解的階段就是學(xué)生在充分利用自身所學(xué)到的知識(shí)自主的應(yīng)用階段，將自身的英語水平以及掌握到的一些聽力練習(xí)技巧有機(jī)結(jié)合，充分理解聽力材料的內(nèi)容。

(三)聽后鞏固階段

從聽力的信息處理過程中能夠總結(jié)出，在聽力過程中只有首先對聽到的一些重要信息進(jìn)行短期性的記憶和信息處理才能達(dá)到長期的記憶效果，因此在聽力結(jié)束后學(xué)生對聽力過程中的一些必要內(nèi)容還尚有一絲記憶的前提下，教師盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力材料的鞏固和回想，讓學(xué)生加深對所停內(nèi)容的記憶，并且長此以往。對這些記憶加深有利于學(xué)生在腦海中逐漸建立其一些圖式效果，為以后的聽力練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)的選材中可以根據(jù)不同水平的學(xué)生選擇不同程度的聽力材料，有針對性地進(jìn)行聽力練習(xí)更加有助于學(xué)生聽力水平的提升。

結(jié)語：基于圖式理論的英語聽力教學(xué)模式是一種新型的聽力練習(xí)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用有利于避免以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的一些問題，能夠在練習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并且通過不斷的練習(xí)在學(xué)生腦海中建立更多新的圖式為日后的聽力訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，也提升了整體大學(xué)的英語聽力教學(xué)水平和學(xué)生的聽力能力。

[1]桂詩春.心理語言學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1982.

[2]韋漢,章柏成.圖式理論和中國外語教學(xué)研究的回顧與前瞻[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2004，(12).

(責(zé)任編輯：孫建華)

Schema Theory in College English Listening Exercises

HU Xiao-juan

( Guizhou Normal College，Guiyang，Guizhou 550018, China )

schema theory of teaching college English listening exercises provides a new perspective. the establishment of teaching college English listening basis of schema theory is not only more fun than ever with a traditional English listening teaching, but also in teaching process gradually increase students' English listening active learning ability and enthusiasm. It encourages students to be more conscious into English listening exercises, while the proposed schema theory has enriched the college English listening teaching methods. It helps to overcome some of the obstacles that appear in the teaching process of teaching listening, effectively raises the level and effectiveness of teaching college English listening teaching. In this paper, a brief analysis of schema theory in college English listening teaching mode is provided to explore the advantages it brings to t college English teaching.

schema theory; listening exercises; explore exercise program

2014-04-18

貴州師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目(大學(xué)英語教學(xué)中微信軟件的應(yīng)用探究)

戶曉娟(1982- )，女，安徽六安人，外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎Z音學(xué)及音系學(xué)。

G642

A

1671-4385(2014)04-0062-03