英語“課尾藝術(shù)”在英語教學(xué)中的運(yùn)用

滕 艷

眾所周知，英語是一門截然不同于語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)或是社政的課程，它不是單一的理解型或知識(shí)型課程，而是一門復(fù)合型課程。著名的英語教育學(xué)家梁儀曾說過:“英語教學(xué)的目的是為了使用英語而學(xué)習(xí)英語，為運(yùn)用英語而掌握英語?！蹦敲?，作為英語老師，為了訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的技能，我們就必須用更縝密的思考來處理教材，精心地去安排課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往對(duì)如何開始這堂課極盡心思，的確，引人入勝的開端定能抓得住學(xué)生的心，然而畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾絕不可小視，精心雕琢的課尾小結(jié)，不僅能讓課內(nèi)知識(shí)得以升華，更重要的是可以啟迪學(xué)生的智慧，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

當(dāng)代教育學(xué)者徐勛指出:“教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！彼哉f，我們要得到“曲終人不散，課盡思未了”的效果，就一定要將藝術(shù)滲透至課內(nèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂結(jié)束時(shí)，總結(jié)什么，如何總結(jié)，一定要有坡度、深度和廣度，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。以下是筆者結(jié)合實(shí)際所做出的一些嘗試。

一、合作表演式

英語的教學(xué)內(nèi)容，無論是老教材還是新課程，總是設(shè)計(jì)為在一定的情景中圍繞一定的話題展開的，教材的內(nèi)容也最大限度地體現(xiàn)了以真實(shí)交際為目的。而就學(xué)生而言，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力很大程度上是來源于課堂活動(dòng)的。良好的課堂氛圍，能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生間情感的互動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)自然流利的口語表達(dá)，收到更好的教學(xué)效果。所以，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成學(xué)生進(jìn)行交際的場(chǎng)所。

1.活化虛擬情感。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語大都是靠機(jī)械記憶和模仿來完成的，模仿的對(duì)象和語言材料基本都來源于教材，然而教師在設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，切不能只是簡(jiǎn)單粗略的重復(fù)，而是要以教材為依據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q練習(xí)，學(xué)生并不會(huì)因此而感到陌生和困難，反而使一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在欣賞完表演后迫切想?yún)⑴c到表演的隊(duì)伍中來。所以說，只有讓學(xué)生大面積地參與到課堂活動(dòng)中，才能從真正意義上體現(xiàn)“教育面向全體”的新理念。

有這樣一個(gè)事例:買東西對(duì)于學(xué)生來說并不是一件陌生的事，而讓他們用英文形式實(shí)現(xiàn)一次交易卻顯得有點(diǎn)“難以啟齒”。因此我為他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)為母親購(gòu)買禮物的對(duì)話表演。以講臺(tái)為攤位，掛起一件件明碼標(biāo)價(jià)的衣服，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢走上講臺(tái)。

S1:Good afternoon．What can I do for you?

S2:Good afternoon．I’d like to buy a sweater for my mother．Tomorrow is Mother’s Day．

S1:What colour do you want?

S2:My mother likes red very much．I’d like to look at that red one．

S1:And what size?

S2:Size M，please．

S1:OK．Here you are．

S2:How much is it?

S1:Oh，it’s eighty yuan．

S2:It’s a little expensive．But I think my mother will like it．Here’s the money．

S1:Thank you．Bye．

S2:Bye．

生動(dòng)的表演讓學(xué)生體會(huì)到了異國(guó)文化所帶來的新鮮感，在虛擬的情境中活化了同學(xué)們的情感，走進(jìn)真實(shí)的語言環(huán)境，接觸不同的人物性格與職業(yè)形象，在親身實(shí)踐中掌握表達(dá)。

2.體驗(yàn)合作魅力。合作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的一種良好方式，鼓勵(lì)每一位同學(xué)都參與到這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍中去，不僅有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面展開，更有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使每一位學(xué)生通過主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人。新課程改革倡導(dǎo)的就是這種“一石激起千層浪”的效果。

記得在上新標(biāo)準(zhǔn)初一英語上冊(cè)Starter Module4 Unit3時(shí)，為了加深對(duì)What’s the weather like in spring?句型的印象，以小組為單位做游戲接龍，比一比哪組完成得又快又好，得分最高:

A:What’s the weather like in summer?

B:Hot．What’s the weather like in spring?

C:Warm．What’s the weather like in autumn?

D:Cool…

小組成員間雖然學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，但是他們每個(gè)人都為得到第一而努力著，每個(gè)人都動(dòng)起來，既娛樂又鞏固了新知，更從中培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)到了合作的魅力。二、總結(jié)歸納式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)把握方向，讓學(xué)生自己去對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，使之成為一個(gè)知識(shí)體系。每堂課上的小結(jié)對(duì)學(xué)生而言就是一次總結(jié)歸納的練習(xí)。在最后三至五分鐘時(shí)，由教師和學(xué)生雙方合作，共同回憶和歸納本堂課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而起到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)簡(jiǎn)化的作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

1.設(shè)計(jì)直觀板書。板書的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問。條理清晰、設(shè)計(jì)巧妙的板書極大程度上突出了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教師授課意圖的集中體現(xiàn)，有助于學(xué)生全面理解并系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。而且，板書的直觀性有助于學(xué)生的思維從外顯向內(nèi)隱轉(zhuǎn)變。通過板書進(jìn)行小結(jié)，能使學(xué)生和教師達(dá)到思維和情感的共鳴。在學(xué)習(xí)名詞時(shí)，學(xué)生也能從板書中得到更多啟發(fā)，從而自覺地去回憶可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則等等。只有懂得了應(yīng)該學(xué)些什么，才能把知識(shí)結(jié)線成網(wǎng)。學(xué)生有一目了然的感覺，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。

2.制定系統(tǒng)圖表。利用圖表進(jìn)行結(jié)課，可以把繁雜的內(nèi)容系統(tǒng)化，并能加強(qiáng)知識(shí)的對(duì)比，使那些容易混淆的語言項(xiàng)目在使用時(shí)更好地區(qū)分，把抽象的事物具體化，把凌亂的思緒簡(jiǎn)單化。從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

三、質(zhì)疑啟思式

子曰:“學(xué)源于思，思起于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)生捕捉問題和表達(dá)問題的一種表現(xiàn)。只有對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解并有強(qiáng)烈求知欲望的學(xué)生，才會(huì)積極地去思考。作為新時(shí)代的英語教師，如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想像力去啟動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們不斷地探索的一個(gè)課題。因此，教師在課尾小結(jié)時(shí)，應(yīng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“質(zhì)疑”，發(fā)表不同見解，提出不同表達(dá)方式，從而靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

1.打破思維定式。初中生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語單詞的發(fā)音、課文的閱讀、語言知識(shí)的運(yùn)用和寫作等都會(huì)受到母語的影響，形成了一種根深蒂固的思維定式，而這種思維定式大大地束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。所以，要?jiǎng)?chuàng)新就要打破漢語思維定式的影響。作為教師，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生用英語思維學(xué)習(xí)英語，把學(xué)生導(dǎo)向一個(gè)更廣闊的空間。

比如，一個(gè)簡(jiǎn)短的電話開頭，就可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)電話內(nèi)容的猜測(cè):

S1:Would you like to have a party?

S2:Would you like to go to the cinema?

S3:Would you like to watch a football match?

…

學(xué)生的思維不應(yīng)只局限在課文內(nèi)，新課程更渴望的是學(xué)生的求異思維，應(yīng)當(dāng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生“say No”，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽猜測(cè)，才能沖破單一的思維方式，思路打開了，視野拓寬了，創(chuàng)新能力得到了充分體現(xiàn)。

2.拓展多維空間。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)語言離不開想象力。英語教學(xué)中的許多語言練習(xí)都有助于發(fā)展學(xué)生的想象力，就如看圖說話、角色扮演等，都能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造等多種能力。作為老師，可以充分利用討論或辯論等手段進(jìn)行課堂小結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)完新標(biāo)準(zhǔn)初一英語下Module2 Unit1后，筆者是這樣進(jìn)行結(jié)課的:我設(shè)計(jì)了了個(gè)問題:T:Do you like Spring Festival?T:What do you usually do at Spring Festival?課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生們對(duì)此展開了討論:

S1:Yes，I do．I like it very much．I can make lanterns．

S2:I like it too，and I usually help my mother clean the house．

S3:I like it，because I can get a lot of money，and I can wear new clothes．

S4:I like it too．My family usually set fireworks at midnight．It’s very beautiful．

S5:I like Spring Festival．I can play with my friends and watch TV．

經(jīng)過討論，幾乎這個(gè)年齡層次的每一位同學(xué)都非常喜歡過春節(jié)，因?yàn)榭梢缘玫蕉Y物或者不需要做作業(yè)等等。但是作為老師，我們更有必要給出評(píng)價(jià)并對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

T:Spring Festival is a traditional festival in China．It’s a very busy time for all Chinese families．Children like it very much，because you can get a lot，for example，money，clothes and so on．Some of you say it’s very happy to play with friends．However，we need to know that it’s also a time for us to help our parents．They are so tired to get ready for Spring Festival．Just like S2，she is really a good girl．Then，setting fireworks is really interesting，but it’s also dangerous，please take care．Lastly，don’t forget to do your homework．

知識(shí)的運(yùn)用來源于教材又高于教材，打破單一的結(jié)課形式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用身邊的條件精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，也提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更重要的是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想道德教育。

四、審美體驗(yàn)式

在英語閱讀教學(xué)中，非智力因素，如興趣、情緒等往往起著舉足輕重的作用。適當(dāng)?shù)貙?duì)語言藝術(shù)欣賞，不僅有利于學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語課中，我們過多地強(qiáng)調(diào)英語語法、詞匯等，而忽視了對(duì)語言學(xué)習(xí)的審美體驗(yàn)。實(shí)踐證明，輕松愉快的審美體驗(yàn)有助于學(xué)習(xí)者體會(huì)學(xué)習(xí)外語的樂趣。英語教學(xué)雖然是一門語言教學(xué)，然而語言本身就蘊(yùn)涵著無窮的魅力，作為新時(shí)期的英語教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生享受英語，而非學(xué)習(xí)英語。

1.欣賞英文歌曲。音樂沒有國(guó)界，是人類共同的語言。它作為人類情感的一種重要表達(dá)方式，它的美能夠觸發(fā)感動(dòng)，引起共鳴。英語和音樂之間有著微妙的內(nèi)在聯(lián)系。在英語閱讀時(shí)，我們會(huì)強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)的曲折升降，這就猶如音樂曲調(diào)的委婉起伏。好的音樂歌曲既能給人放松的體驗(yàn)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，催人奮進(jìn)。所以，在英語教學(xué)中，筆者常用音樂配合課尾小結(jié)，不僅可以渲染氣氛，還在不同的曲調(diào)，不同的歌詞中，了解英語國(guó)家的文化風(fēng)俗，完善了課堂教學(xué)的整體效果。

對(duì)于剛剛接觸英語的初一學(xué)生來說，在課尾處多放一些口語性較強(qiáng)的歌曲比較合適。比如:Hello!How are you?Happy New Year!等等。對(duì)于初二、初三的學(xué)生來說，更合適播放一些欣賞性較強(qiáng)的歌曲。如:London Bridge，Do Re Mi，Jingle Bells，甚至可以偶爾聽一聽當(dāng)下流行的英文歌曲。

在欣賞歌曲的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，邊聽邊寫下自己所聽到的歌詞內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生聽力的一種鍛煉。聽力不是一朝一夕之功，要從一點(diǎn)一滴抓起，而且要持之以恒，因此，長(zhǎng)期的歌曲欣賞可以讓學(xué)生自然地、直接地汲取能量，為他們有效地創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練所帶來的疲勞感和焦慮感，使他們的情緒達(dá)到最佳狀態(tài)。通過唱英文歌曲，不僅引發(fā)了學(xué)生的思考與注意，而且把“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

2.品味幽默語言。西方人有著他們所特有的幽默與詼諧，而這種幽默與詼諧常體現(xiàn)在方方面面，無論是文學(xué)作品還是語言交流，都能把它表現(xiàn)地淋漓盡致。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，欣賞幽默語言更是一種美的享受。在學(xué)習(xí)疲倦的時(shí)候，聽一聽，讀一讀，想一想英語語言中的小幽默，能有效地緩減疲勞，更給學(xué)習(xí)者帶來聽覺上的美妙感受。

有一節(jié)課上講到了foot和feet，為了讓學(xué)生印象深刻，在課尾給學(xué)生講述了一個(gè)無理的司機(jī)和一個(gè)幽默的乘客的故事。故事中有這樣一個(gè)詞“three pigs’feet”。在這里feet有兩個(gè)意思，一個(gè)是“英尺”，三英尺相當(dāng)于一碼。另一個(gè)是指“豬腳”，而這并非司機(jī)的本意。如果學(xué)生們真正理解了這個(gè)單詞在故事中的含義，那么，他們就會(huì)體會(huì)到幽默的魅力，為乘客的機(jī)智喝彩。

任何成功的教學(xué)活動(dòng)無不體現(xiàn)一個(gè)“美”字。更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)的潛能。

一堂好課擁有它的完整性和整體美，它就是一曲富有激情的交響樂?？此贫潭痰膸追昼?，卻蘊(yùn)藏著無限的生機(jī)。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上有意識(shí)地照顧到課堂教學(xué)的結(jié)課是十分重要的，是給這堂英語課輕松愉悅地劃上一個(gè)圓滿的“?！保€是濃墨重彩地書上一個(gè)凝重的“!”，還是意猶未盡地點(diǎn)上一個(gè)含蓄的“……”，這要因人、因文、因情、因境而異，但只要我們不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，靈活多變地利用教學(xué)藝術(shù)去激起學(xué)生思維的碰撞，就能揚(yáng)起學(xué)生想像的翅膀，就能給人以余音繞梁之感，回味無窮。

［1］鄧炎昌，劉潤(rùn)清．語言與文化［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，1989．

［2］魯子問，康淑敏．英語教學(xué)方法與策略［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2008．

［3］王篤勤．英語教學(xué)策略論［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002．

［4］韓利利．來自英國(guó)課堂教學(xué)的靈感和啟迪［J］．中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010，(8)．