“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)中的“五多”“五少”

譚燕妮 王勤明

“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“馬原”)是軍校政治理論必修課之一，對提高學(xué)員政治理論水平具有重要意義。但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在“五多”、“五少”現(xiàn)象:教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)少、講概念多深入剖析少、闡述理論多結(jié)合實(shí)際少、講授教材內(nèi)容多學(xué)員研討交流少、課堂理論講授多社會實(shí)踐見習(xí)少，這直接影響了教學(xué)效果，對此進(jìn)行客觀分析并提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

一、教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)少

根據(jù)2005年課程改革方案，目前的“馬原”課高度濃縮了以往多門馬克思主義理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，不僅涵蓋了馬克思主義哲學(xué)，而且增加了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐的基本理論，教學(xué)內(nèi)容極其豐富。但較之以前，教學(xué)時(shí)間并沒有增加反而有所減少。要在70學(xué)時(shí)內(nèi)將博大精深的馬克思主義理論深入透徹地全講授給學(xué)員是不現(xiàn)實(shí)的。為了解決這個(gè)矛盾，許多教員普遍采取壓縮教學(xué)內(nèi)容的辦法，只講自認(rèn)為重要的內(nèi)容而舍棄自己不熟悉的內(nèi)容，有的舍棄科學(xué)社會主義部分，有的只講馬克思主義哲學(xué)。這些做法都是不可取的。因?yàn)?，馬克思主義是嚴(yán)密而完備的科學(xué)體系，而上述做法斷章取義，難以幫助學(xué)員從整體上把握馬克思主義。

如果增加學(xué)時(shí)這個(gè)問題就可以迎刃而解，但是，隨著教學(xué)改革的深入，各種基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課數(shù)量不斷增加，“馬原”課學(xué)時(shí)數(shù)不可能再增加。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大程度地達(dá)到教學(xué)目的，必須采取“講精講管用”的原則。一要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，把馬克思主義作為嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)體系來對待，將馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個(gè)組成部分有機(jī)結(jié)合起來，揭示它們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)員從總體上完整準(zhǔn)確地掌握馬克思主義，真正領(lǐng)會其立場、觀點(diǎn)和方法。二要堅(jiān)持突出重點(diǎn)與兼顧一般的統(tǒng)一。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)集中突出講授重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括馬克思主義基本理論、基本觀點(diǎn)、基本立場和基本方法，重在引導(dǎo)學(xué)員掌握馬克思主義的世界觀和方法論，而不是面面俱到、淺嘗輒止。對非重點(diǎn)內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)員課后通過多種方式自主學(xué)習(xí)掌握。

二、講概念多深入剖析少

概念“是思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征?！绷私馊魏我粋€(gè)思想體系必定從概念入手，馬克思主義的學(xué)習(xí)同樣如此。馬克思主義理論包含諸多概念，深入理解這些概念的深刻內(nèi)涵是學(xué)員掌握馬克思主義的基本要求之一，如果對這些概念認(rèn)識不清、似是而非就難以深刻理解馬克思主義的精髓。在教學(xué)中，有的教員就概念講概念，不僅乏味無趣還讓學(xué)員感到云里霧里不知所云。有的教員認(rèn)為許多概念比較抽象難以理解，往往用易理解的通俗化語言進(jìn)行表述以便學(xué)員易于接受，這樣做的初衷是好的，但會造成一種錯覺，誤以為用通俗化的意思講明白了就等于將概念弄懂悟透了，其實(shí)不然。這些現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上沒有對概念進(jìn)行深入剖析，更不可能讓學(xué)員真正理解基本的概念。

“理論只要徹底，就能說服人”。學(xué)員究竟對基本概念的理解如何主要依賴于教員對基本概念準(zhǔn)確而又深入的理解、有廣博的相關(guān)知識以及高超的講課方法藝術(shù)。一要用準(zhǔn)確無誤的語言表達(dá)概念的基本內(nèi)涵，把概念的基本含義講清楚講明白。二要用準(zhǔn)確無誤的語言深入剖析概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，將概念之間由此及彼的轉(zhuǎn)化關(guān)系講深講透，而不是就概念講概念，割斷概念之間的彼此聯(lián)系。三要用高深的理論修養(yǎng)和精湛的語言藝術(shù)將抽象的概念講得通俗易懂又不脫離原義，給學(xué)員留下深刻印象，而不是嘩眾取寵簡單炒作概念乃至歪曲原義。

三、闡述理論多結(jié)合實(shí)際少

在“馬原”教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以馬克思主義世界觀方法論為重點(diǎn)，以人類社會發(fā)展的基本規(guī)律為主線，全面闡述馬克思主義基本原理，幫助學(xué)員深刻理解什么是馬克思主義、為什么要堅(jiān)持馬克思主義、怎樣堅(jiān)持馬克思主義等重大問題。要讓學(xué)員領(lǐng)會到馬克思主義的理論魅力進(jìn)而掌握馬克思主義世界觀方法論，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但在教學(xué)中，由于沒有較好地處理教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的關(guān)系，有的教員力圖將所有內(nèi)容都講得面面俱到，難免會出現(xiàn)講理論過多聯(lián)系實(shí)際較少的現(xiàn)象。有的教員聯(lián)系實(shí)際不夠深入，不能向?qū)W員闡釋馬克思主義對現(xiàn)實(shí)的解釋力，難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

為了避免這種情況，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將深奧抽象的理論與生動鮮活的實(shí)例緊密結(jié)合起來。一要緊貼社會實(shí)際、軍隊(duì)實(shí)際和學(xué)員實(shí)際，注重解答學(xué)員關(guān)心的重大現(xiàn)實(shí)問題以及學(xué)員的思想困惑，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，使學(xué)員能夠坐得住、聽得進(jìn)，激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和興奮點(diǎn)。二要結(jié)合馬克思主義基本原理深入剖析現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)員站在理論高度認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，從而激起學(xué)員思想深處的共鳴，進(jìn)而對他們的思想行為產(chǎn)生正面影響。三要具體問題具體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，靈活運(yùn)用各種鮮活的實(shí)例，便于思維活躍的學(xué)員理解掌握，又讓他們在課堂上能找到新鮮感，從而樂于學(xué)習(xí)，積極主動掌握馬克思主義理論。

四、講授教材內(nèi)容多學(xué)員研討交流少

相對來講，馬克思主義理論比較抽象難以理解，需要教員花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行講解，但是，如果課堂上大量的時(shí)間都是教員在講授教材內(nèi)容，學(xué)員只是被動地接受教員傳授的知識而不是積極參與到課堂教學(xué)中，就難以體現(xiàn)學(xué)員的主體作用，也難以取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)際中，這種情況也是存在的。有的教員雖然有與學(xué)員的互動，但這種互動并不深入，主要局限在提問問題上，還有的教員一堂課都在唱“獨(dú)角戲”，甚至連提問這樣簡單的互動都沒有，這樣的教學(xué)不可能是成功的教學(xué)。

要取得良好的教學(xué)效果，教員要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)員深入思考掌握馬克思主義，突出學(xué)員的主體作用。一要重視學(xué)員的主體地位，將他們看作是信息加工的主體、新知識的主動建構(gòu)者，而不是只關(guān)注知識點(diǎn)的被動接受者和傾聽者。二要加強(qiáng)師生之間的雙向溝通交流，通過座談會、個(gè)別訪談、QQ、微信等形式與學(xué)員進(jìn)行互動交流，主動深入學(xué)員日常生活，了解他們的興趣愛好和關(guān)注話題，摸清他們的思想動態(tài)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)員參與研討交流。三要借助多媒體教學(xué)手段，靈活采取包括問題式、專題式、研討式等在內(nèi)的多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激起他們參與的熱情，引導(dǎo)他們結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)問題和親身實(shí)踐，表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行研討交流，在教員與學(xué)員的共同發(fā)現(xiàn)、探討、分析和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)員主動思考，得出自己的結(jié)論，加深他們對知識的理解和掌握以及運(yùn)用能力。

五、課堂理論講授多社會實(shí)踐見習(xí)少

學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的主要目的就在于學(xué)以致用，能靈活運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。實(shí)踐教就是促使學(xué)員內(nèi)化馬克思主義理論并將其轉(zhuǎn)化為思考工具的重要手段，不僅可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)員的參與意識，而且有助于學(xué)員將通過外部灌輸?shù)睦碚?，?jīng)過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，真正入腦入心，成為堅(jiān)定的政治立場和政治信念。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的這一作用并沒有得到充分發(fā)揮。有的教員仍然過分強(qiáng)調(diào)課堂講授的重要作用，注重向?qū)W員灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，組織不力，使得僅有的較少的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

毫無疑問，課堂講授是十分重要的，但教學(xué)不能僅僅局限在課堂上，還應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的積極作用，充分利用實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)員的馬克思主義教育。一要加大課堂教學(xué)實(shí)踐力度，組織學(xué)員開展演講、討論、辯論等多種多樣的課堂實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)員搜集資料、整合信息、形成觀點(diǎn)，并在課堂上準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過一系列的訓(xùn)練提高學(xué)員運(yùn)用馬克思主義理論認(rèn)識、分析和解決問題的能力。二要充分利用社會教育資源，帶領(lǐng)學(xué)員走出校園深入社會實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究和參觀見學(xué)，深入了解我國社會現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問題，以加深對馬克思主義的理解。三要組織學(xué)員參加各種生產(chǎn)勞動和公益服務(wù)等實(shí)踐活動與鍛煉，使學(xué)員在感性的生活世界體驗(yàn)中通過自己的思考得出理性結(jié)論，達(dá)到知與行的辯證統(tǒng)一。

［1］現(xiàn)代漢語詞典［M］．北京:商務(wù)印書館，2005．

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［6］逄錦聚．“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中需要妥善處理的六個(gè)關(guān)系［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2012，(9)．

［7］周淑芳．要重視講好基本概念——“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)探討［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2012，(12)．