讓學生在數(shù)學學習中獲得可持續(xù)發(fā)展

郭仙珍

可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學能力既能滿足學生學習數(shù)學的需要，又能滿足他們今后學習和生活的需要，還能保證其身心全面均衡、不受損害地發(fā)展。培養(yǎng)小學生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學能力，就是在教學過程中作為教育的最終目標，讓學生在學數(shù)學的過程中更好地認識自然及人類社會的關(guān)系，更好地適應(yīng)日常生活、理解周圍世界，更好地學會有條理地思考，學會表達交流、學會學習、學會交往、學會做人，這才是教育的真諦。

一、強化創(chuàng)造意識，獲得可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種不安現(xiàn)狀、追求卓越的意識，也是一種不斷超越自己的素養(yǎng)。數(shù)學課堂的創(chuàng)新，重在自主探究中激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

1.營造寬松的課堂教學氣氛，喚起學生創(chuàng)新的信心。傳統(tǒng)的教育，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛，讓學生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然是不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。在課堂的師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學習環(huán)境，建立民主、平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的氣氛，在教學中，教師應(yīng)“彎下腰來傾聽學生的心聲”，以朋友的態(tài)度去熱愛、信任和尊重每一位學生，使師生間、生生間平等交流，從而激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生勇于標心立異、大膽創(chuàng)新。放手讓學生自由學、思、疑、問，有利于學生多向交流，積極合作，主動探究，學生在課堂上也敢想敢說，潛能得到最大的發(fā)揮，從而樹立自信，喚起學生創(chuàng)新的信心。

2.保護好奇心，激發(fā)求知欲。小學生具有好奇心，對許多事情喜歡問“為什么”。教師應(yīng)鼓勵學生這種勤學好問喜歡探索的精神，并利用這種特點，激發(fā)學生的求知欲望。例如在學習“能被2、5整除的數(shù)”時，課的開始可讓學生任意說一個數(shù)，教師就知道能否被2、5整除，這種人為的設(shè)置的神秘色彩能使學生好奇、驚嘆、羨慕，然后利用這種特點，指導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)能被2、5整除的數(shù)的特征。又如在三年級教學“分數(shù)的初步認識”時，按照教材的內(nèi)容是教學分子相同和分母相同的兩種形式的分數(shù)大小比較，課堂中有學生提問，如何比較分子和分母都不同的分數(shù)呢?這其實是通分問題，要到以后才學習。但教師體會到這一總是表現(xiàn)了學生強烈是好奇心和求知欲，由學生的一個“奇問”引發(fā)了思考，并由學生自己初步合作探究，使得教學進程富有創(chuàng)造性，使教師和學生教師體會到了發(fā)現(xiàn)與探究的樂趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、重視合作意識，獲得可持續(xù)發(fā)展

新課改提倡的小組合作學習，具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展等優(yōu)點，合作學習的目標是“不求人人成功，但求人人進步”。只有讓學生在輕松和諧、具有挑戰(zhàn)性和開放性的學習環(huán)境中開展小組合作學習，每一個學生才能在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在合作中發(fā)揮個體最大潛能，在成功體驗中享受學習，真正成為學習活動的主人，進而健全人格、形成團隊精神，這也是促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

1.設(shè)置障礙，促合作。個人能力不能或難以解決的問題。如教學“長方體的特征”時，單獨讓每個學生通過觀察發(fā)現(xiàn)長方體的所有特征很困難。因此，我及時安排合作學習，讓每個同學都從別人那里看到問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。這樣，合作時機的恰當把握，充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習數(shù)學的方法。

2.創(chuàng)設(shè)條件，勤合作。在一定的時間內(nèi)，要完成較多內(nèi)容，最好辦法就是運用合作學習，通過合作，使小組人人有事干，人人有學習的機會，還能解決時間少，內(nèi)容多的矛盾。如在教學《最小公倍數(shù)》時，誰能最快的說出2、3、5的最小公倍數(shù)，有的同學認為是300，有的則認為是330，還有的同學認為是120，學生意見不一致，而且有爭論。這時我適時組織交流，讓學生充分發(fā)表見解，結(jié)果問題越辨越明，最后達成共識，結(jié)果是120。這樣在合作交流過程中，學生的思維得到了鍛煉，知識得到了拓展，同時也逐步養(yǎng)成了虛心聽取別人意見的良好習慣。

3.動手操作學合作。許多數(shù)學問題，通過讓學生動手操作，不僅容易理解，記憶牢固，而且運用自如。在教學過程中，要讓學生采用動手操作、小組合作相結(jié)合的辦法，使學生進一步加強合作意識。

如在教學《圓的面積》時，引導(dǎo)學生在簡單回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)的之后，順勢提出:圓的面積公式是否也可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形而推導(dǎo)出來呢?課堂氣氛一下活躍起來，我讓學生分小組合作探索，小組成員們紛紛開動腦筋，積極參與。學生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，有的拼出了近似于平行四邊形的圖形，有的拼出了近似于三角形的圖形，還有的拼出了近似長方形或梯形的圖形;有的同學還在合作實踐的過程中發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于平行四邊形、長方形或其他相類似的圖形。同學們在交流中學到了知識，在交流中發(fā)現(xiàn)可以用不同的方法解決同一個問題，知道許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量才能完成，使每一個組員都切實體驗到了自己的一份發(fā)現(xiàn)、感受著同學合作的相互作用。使他們深切地感受到集體合作的重要，同時為學生提供了鍛煉的機會。

同時，教師應(yīng)多使用鼓勵性語言，減少限制性的要求，要努力營造一個寬松和諧的環(huán)境，促進學生與同伴友好相處，幫助學生逐漸懂得合作的方法，在課堂學習合作中學會合作。

三、體現(xiàn)自主意識，獲得可持續(xù)發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出:“如果一個人能在勞動中顯示自己，他就會變成對什么都關(guān)心的人”。讓每一個學生在集體中找到自己的位置，看到自己的價值，激發(fā)他們主人翁的意識，從而產(chǎn)生自信心與自豪感。

1.給學生提供思考的空間和自主學習的空間。在數(shù)學課堂教學中，營造濃厚的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習興趣，學生就能真正調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能為核心，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動發(fā)展。

2.尊重學生個性，尊重學生獨特的感受，在課堂上精心“留白”，給學生以思考的時間和空間，讓學生思維獲得發(fā)展。素質(zhì)教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們每一個教師一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3.根據(jù)學生的個性特點，施以恰當?shù)慕虒W方法。在教學中，我盡可能根據(jù)學生的個性特點，施以恰當?shù)慕虒W方法，讓每個學生都能得到發(fā)展。例如，對學習勤奮、成績優(yōu)異的學生，我教給他們博學多思、擴大知識面的方法，使其變學滿為學而知不足，對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強的學生，我尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標、改進策略的方法，使他們能變厭學為愿學。通過一定量的訓(xùn)練，我培養(yǎng)了學生運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學方法，用知識的內(nèi)在聯(lián)系去進行分析判斷，這樣，既提高學生獨立地獲得問題的解決能力，并讓學生掌握探索思考的方法，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。

21世紀是科學技術(shù)競爭的時代。競爭的成敗取決于人們的合作互動，數(shù)學教學應(yīng)讓學生學會交往與合作，在交流中重組，在共享中倍增，讓學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富學習內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，促進知識的增值;讓學生在交往互動中，產(chǎn)生新的觀點和奇特的思路，增強思維的靈活性和廣闊性。為學生今后的學習和步入社會實踐，打下扎實基礎(chǔ)。總而言之，數(shù)學學習應(yīng)成為學生形成健全人格、獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。世紀之交，確立這樣的數(shù)學教育觀念，是一種必然。