江西省高校體育教學(xué)導(dǎo)入拓展訓(xùn)練的路徑選擇

(上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334001)

1 拓展訓(xùn)練的起源與發(fā)展

1.1 拓展教育的起源

拓展教育最早探索者是德國教育家Kurt Hahn。時值二戰(zhàn)期間，他通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在海戰(zhàn)中得以生還的海員并非年富力強者，而是具備一定生存經(jīng)驗、毅力頑強者，且較少獨自生還，大多是團結(jié)協(xié)作生存下來。Hahn從中得到啟示，在1934年創(chuàng)辦了Gordonstoun School，用類似方法對年輕海員進行戰(zhàn)時及突發(fā)狀況下的生存技巧及團隊精神進行訓(xùn)練，明顯提高了海員的生存率。他于1941年將教育的對象從訓(xùn)練海員轉(zhuǎn)向社會各行各業(yè)，采用了Outwad Bound的教育名稱，一直延用至今。

1.2 拓展教育的發(fā)展

二戰(zhàn)后，該訓(xùn)練因其獨特的訓(xùn)練形式和突出的訓(xùn)練效果被世界各國接受并逐漸得以推廣。1962年首先被美國引入，隨之，世界各地紛紛引入該教學(xué)方式；直到20世紀末這種教育方式才進入我國，1996年北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司率先注冊了“拓展訓(xùn)練”商標，該項目涉及了40多個領(lǐng)域并漸漸在國內(nèi)范圍輻射開來。歷時18年，拓展訓(xùn)練已經(jīng)在國內(nèi)成長為一個行業(yè)并漸具規(guī)模，其主要形式是將戶外極限運動與團體心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，使體驗者享受到探險、娛樂的同時也在心理、性格方面得到正確的引導(dǎo)。“拓展訓(xùn)練”現(xiàn)已被很多的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)界的專家學(xué)者所推崇，其訓(xùn)練對象也擴大到各個社會團體組織層面。訓(xùn)練目標也隨著受訓(xùn)者的需求由單一的體能訓(xùn)練、生存技巧發(fā)展到疏通心理、鍛造人格、提升管理水平等多元化訓(xùn)練內(nèi)容。國際上還專門設(shè)立了“體驗式教育協(xié)會”、“培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會”、“挑戰(zhàn)性課程技術(shù)協(xié)會”等機構(gòu)指導(dǎo)和規(guī)范此項活動，發(fā)展強勁。

2 拓展訓(xùn)練活動在江西省內(nèi)開展情況分析

拓展訓(xùn)練獨到的訓(xùn)練理念和卓遠的訓(xùn)練效果獲得了各大企業(yè)的青睞，并逐漸成為各單位員工培訓(xùn)的主要項目之一。近幾年，江西涌現(xiàn)越來越多拓展訓(xùn)練機構(gòu)注冊掛牌經(jīng)營，該訓(xùn)練模式由幾年前的外資企業(yè)，到現(xiàn)在企事業(yè)單位及機關(guān)、部隊單位都逐步認可，并開始引起高等院校體育專業(yè)院系的關(guān)注和重視。

2.1 江西省拓展訓(xùn)練的概述

江西省拓展訓(xùn)練目前主要由拓展培訓(xùn)機構(gòu)推介和完成。較正規(guī)的專業(yè)拓展培訓(xùn)機構(gòu)目前已有幾十家，參與組織的機構(gòu)則有數(shù)百家。其主要類型為：從事拓展訓(xùn)練的專業(yè)化拓展公司；以內(nèi)訓(xùn)為主的企業(yè)管理咨詢公司；戶外運動俱樂部等。此外，還有如中青旅、國旅等旅行社先后成立的旅游部。有些較大的培訓(xùn)機構(gòu)建有多處拓展培訓(xùn)基地，其培訓(xùn)內(nèi)容包含戶外挑戰(zhàn)性活動、體驗式培訓(xùn)、體驗式活動游戲、傳統(tǒng)的室內(nèi)培訓(xùn)等其他細分項目。

2.2 省內(nèi)各類人群認知度

近幾年省內(nèi)各類群體對該新興行業(yè)認知度明顯提高。有專項調(diào)查顯示：2008年至2012年全省范圍內(nèi)對于拓展培訓(xùn)知之甚少的人口比例下降了十四個百分點。原先參加體驗式培訓(xùn)對象主要來自于人力資源部門的組織安排，現(xiàn)已變成多部門、單位及個人自發(fā)組織培訓(xùn)，使江西省該行業(yè)迅速發(fā)展，讓越來越多的單位和個人接受并參與拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)理念。

2.3 江西省拓展訓(xùn)練運行

通過問卷得知，省內(nèi)拓展公司多成立于2000年前后，在2002年至2005年發(fā)展較快，注冊成立的公司就有20余家(占調(diào)查總數(shù)的66.7%)。2006年后，訓(xùn)練機構(gòu)數(shù)量日益增多，但這些機構(gòu)分布不均衡，規(guī)模較大的公司多集中于省會南昌，其主要客戶群一般是國有企業(yè)、私營企業(yè)、黨政機關(guān)及其他事業(yè)單位，有的部門已將拓展訓(xùn)練作為新進員工素質(zhì)的必要培訓(xùn)項目。據(jù)不完全統(tǒng)計：江西省范圍內(nèi)拓展培訓(xùn)機構(gòu)擁有或合作培訓(xùn)基地約有45處，合作客戶數(shù)量約計75家，其客戶范圍涉及旅游、餐飲、保險、新興技術(shù)、黨政機關(guān)等各個行業(yè)領(lǐng)域。

2.4 江西省拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

結(jié)合當前市場更加細化和多樣化的需求，江西省拓展訓(xùn)練的產(chǎn)品分類也更加專業(yè)化、多元化。針對不同的培訓(xùn)對象，施訓(xùn)機構(gòu)制定了不同類型的課程內(nèi)容。從學(xué)員特征、時間長短、場地選擇、施訓(xùn)效果、拓展側(cè)重、設(shè)備使用等情況分門別類。這種有針對性的開展方式無疑能夠取得更佳的訓(xùn)練效果。如以在校學(xué)生為對象的訓(xùn)練課程多是以游戲、體驗方式開設(shè)的小項目。而企事業(yè)單位拓展訓(xùn)練則根據(jù)具體要求進行員工素質(zhì)訓(xùn)練。課程安排靈活多樣，不同拓展培訓(xùn)機構(gòu)也呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)格，更加滿足市場選擇需求，也更能有效地利用現(xiàn)有人力、物力、財力等資源，達到拓展訓(xùn)練經(jīng)濟效益和社會效益的雙贏。

2.5 江西省拓展訓(xùn)練發(fā)展趨勢

江西省拓展訓(xùn)練活動正向全民化發(fā)展。其一表現(xiàn)在訓(xùn)練費用明顯下降。拓展訓(xùn)練費用由開展初期的幾百元每小時下降至幾百元每天，在大部分普通消費群體可承受范圍內(nèi)。其二表現(xiàn)在拓展形式更加娛樂化，訓(xùn)練色彩淡化。特別是新興的戶外運動與拓展訓(xùn)練結(jié)合在一起的旅游形式更強化了該趨勢。延續(xù)這一趨勢，省內(nèi)拓展運動深入高校校園也是當前高校素質(zhì)教育的必然趨勢。

很多高等院校的體育專業(yè)對拓展訓(xùn)練進行了有益的嘗試，并逐漸將這種教學(xué)模式引入體育教學(xué)中，使傳統(tǒng)教育與這種新型的教學(xué)模式有機結(jié)合，為體育教學(xué)注入了新的活力。如上饒師范學(xué)院體育學(xué)院的老師們在向?qū)W生講授體育專業(yè)課程時就常常注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如2013年新生入學(xué)時，體育學(xué)院組織學(xué)生干部培訓(xùn)就專門增加了拓展訓(xùn)練部分項目，受到學(xué)生的廣泛好評。同時，上饒師院團委在開展團員活動中，也增添了拓展訓(xùn)練項目，還專門組織各學(xué)院的團支部干部開展拓展訓(xùn)練大型活動，反映良好，對全院的拓展訓(xùn)練是一個較大的促進。

3江西省高校體育教學(xué)引進拓展訓(xùn)練內(nèi)容的必要性

3.1 江西省高校體育教學(xué)引進拓展訓(xùn)練符合我省教育發(fā)展規(guī)劃

傳統(tǒng)學(xué)校教育始終把傳授知識作為教育教學(xué)的首要任務(wù)，體育教學(xué)大多側(cè)重于體育運動技術(shù)、技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，該教育方式受到了越來越多的局限，對德、智、體全面發(fā)展的教育需求呼聲越來越大，社會對研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求也越來越多。根據(jù)《江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中“以提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，牢固確立人才培養(yǎng)在高等學(xué)校工作中的中心地位”可知：當今時代的學(xué)校教育應(yīng)更多的考慮為現(xiàn)代生活服務(wù)。體育教育因其對個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也從側(cè)面涵蓋了生活教育內(nèi)容，拓展訓(xùn)練不失為彌補體育教學(xué)中生活教育缺失問題的有效途徑。

3.2 拓展訓(xùn)練引入江西省高校體育課程符合學(xué)生素質(zhì)教育需求

1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育”。素質(zhì)教育以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，符合教育的長期性、長效型要求。其中體育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，開發(fā)其素質(zhì)教育價值也是當務(wù)之急。拓展訓(xùn)練對體能、智力、性格等方面都產(chǎn)生積極影響，該教育形式對于探索體育教學(xué)改革，拓寬思路具有重要意義?，F(xiàn)代教育理念是課堂應(yīng)由以教師為主向以學(xué)習(xí)者為主轉(zhuǎn)變。未來的高校體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)更加符合成人學(xué)習(xí)特點，即以學(xué)生自我認知為先導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自我駕馭整個學(xué)習(xí)過程。這正是拓展訓(xùn)練模式利用自己獨特的教育理念順勢而為的大好時機。

2011年6月9日，“江西省首屆心理素質(zhì)拓展大賽”在華東交大舉行，共有來自全省62所高校上萬名大學(xué)生參與，項目有10人11足、有軌電車、鼓舞飛揚、袋鼠跳、穿越電網(wǎng)、穿越曲徑等項目。上饒師范學(xué)院組隊參加并取得良好成績，不少參賽隊員認為：拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生以親身體驗的方式，培養(yǎng)其團隊合作、溝通協(xié)調(diào)的能力。

3.3 拓展訓(xùn)練是高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

2008年教育部頒布實施的《中國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：普通高等學(xué)校體育課程目標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五大領(lǐng)域，并針對不同學(xué)生確定了基本目標和發(fā)展目標兩個層次。結(jié)合不同學(xué)校不同情況，要求各高校在體育建設(shè)課程中開發(fā)利用軟硬件資源，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。而有目的、有計劃、有組織的體育鍛煉無疑與拓展訓(xùn)練的形式目的不謀而合。高校引進拓展訓(xùn)練內(nèi)容無疑能夠以更加多元的、趣味的、專業(yè)的教育形式創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方法，貼近學(xué)生興趣和需求，提高高校體育教學(xué)效果。

3.4 拓展訓(xùn)練是高校體育教學(xué)改革的突破口

拓展訓(xùn)練課程制定具有科學(xué)性，涉及了教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)等多個門類，從全方位考慮設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練模式。從增強學(xué)生體能、挖掘?qū)W生潛能、鍛造學(xué)生意志等方面對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練課程打破過去體育教學(xué)中教師單向“教”的課堂形式，尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性使其在體驗中學(xué)到知識技能，鍛煉意志品格、陶冶高尚情操。學(xué)生通過拓展訓(xùn)練與老師、同學(xué)積極互動，潛移默化中掌握了健康、科學(xué)的自我管理、自我教育、自我約束的方法模式，并將該形式延續(xù)到生活中，體育素質(zhì)教育的效果得以長期保持下去。實現(xiàn)了心理健康、社會適應(yīng)這兩大課程目標，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生參與性低的短處。因此，拓展訓(xùn)練有理由成為高校體育改革的突破口。

3.5 拓展訓(xùn)練引入高校，能為高校學(xué)生，尤其是體育專業(yè)畢業(yè)生擴大就業(yè)機會，提供新崗位的有效途徑

隨著我國高等教育的發(fā)展，每年畢業(yè)生將達到七百余萬人，就業(yè)形勢嚴峻。高校教育應(yīng)適應(yīng)社會需求，隨著社會拓展訓(xùn)練行業(yè)的發(fā)展，將需要大批經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的師資力量，這就為高校畢業(yè)生，尤其是體育院系的畢業(yè)生提供了大量的新崗位，能有效提高就業(yè)率。

4 江西省高校體育教學(xué)導(dǎo)入拓展訓(xùn)練的途徑選擇

4.1 建立并完善課程體系

要想成功導(dǎo)入拓展訓(xùn)練，首先必須建立切實可行的課程體系。各高?？梢栽诮梃b社會拓展訓(xùn)練機構(gòu)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身情況和高校自身條件來制定拓展訓(xùn)練課程體系，尤其是課程內(nèi)容選取應(yīng)當充分考慮到學(xué)生發(fā)展需求以及社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實用性功能，使課程更加生活化、社會化。

同時高校體育教學(xué)應(yīng)增強拓展訓(xùn)練教學(xué)課程。豐富高校拓展訓(xùn)練的開設(shè)形式：或把拓展訓(xùn)練納入體育專業(yè)的必修課程中，以便培養(yǎng)出更多具有專業(yè)拓展訓(xùn)練水平的教師；或把該項課程作為體育專業(yè)的選修課程、公共體育的選項課程，把拓展訓(xùn)練教學(xué)在高校中普及化；或在現(xiàn)有課程中增加拓展訓(xùn)練內(nèi)容進行授課。

4.2 加強拓展訓(xùn)練師資的培養(yǎng)

拓展訓(xùn)練需要專業(yè)的指導(dǎo)和科學(xué)的管理，因此訓(xùn)練導(dǎo)師的水平技能決定了拓展訓(xùn)練開展質(zhì)量的好壞。由于拓展訓(xùn)練教學(xué)是一個新的課題，高校要成功導(dǎo)入拓展訓(xùn)練應(yīng)當首先具備成熟的師資結(jié)構(gòu)。所以必須解決好高校的師資培訓(xùn)和相關(guān)業(yè)務(wù)教育能力的提高，只有專業(yè)老師教學(xué)水平提高后，才能為社會培養(yǎng)更多的合格拓展訓(xùn)練的骨干力量。

4.3 完善教材并編制相應(yīng)教學(xué)大綱

拓展訓(xùn)練教員需要針對教學(xué)大綱開展教學(xué)。大綱的結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容是否適用于教學(xué)直接影響著拓展訓(xùn)練的實施結(jié)果及學(xué)員學(xué)習(xí)效果。開展拓展訓(xùn)練的高校的軟硬件儲備是制定教學(xué)大綱的客觀依據(jù)，同時拓展訓(xùn)練教學(xué)大綱也應(yīng)當依據(jù)不同的社會文化背景、學(xué)生教學(xué)目標的改變進行機動調(diào)整，以此來保持拓展訓(xùn)練的生命力長久不衰。

拓展訓(xùn)練課教學(xué)離不開相應(yīng)的教學(xué)教材。據(jù)了解，目前高校拓展訓(xùn)練課程并沒有可參照的統(tǒng)一的文本教材，任課教師多是根據(jù)自身的拓展訓(xùn)練經(jīng)驗以及學(xué)生的教學(xué)需求制定相應(yīng)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)計劃。系統(tǒng)編撰的拓展訓(xùn)練相關(guān)文本資料如：錢永健著的《拓展訓(xùn)練》、高職高專通識教育規(guī)劃教材《大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練》、高等院校精品規(guī)劃教材《拓展訓(xùn)練》和人民體育出版社出版的《學(xué)校體育拓展訓(xùn)練》等，在各個高校中只是作為參考性書目被廣泛引用，而不見一本專業(yè)論述被正式確立為拓展訓(xùn)練的文本教材。優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課程離不開優(yōu)秀的文本教材與扎實的實踐指導(dǎo)，因此確立統(tǒng)一教材并結(jié)合不同情況對教學(xué)大綱進行適時調(diào)整是必然選擇。

4.4 充分挖掘高校硬件設(shè)施的拓展訓(xùn)練功能

各高校對于拓展訓(xùn)練引進體育課程應(yīng)當用發(fā)展的、戰(zhàn)略的眼光進行審視，從長遠意義來重視高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，充分利用高?，F(xiàn)有資源，聯(lián)合社會拓展訓(xùn)練資源，對這一新設(shè)課程的硬件需求給予適當支持。如在校內(nèi)開發(fā)建設(shè)一些適合師生使用的拓展訓(xùn)練項目，在條件許可的前提下建造攀巖墻、高空組合架等有一定難度的專業(yè)設(shè)施，以此來豐富高校開設(shè)拓展訓(xùn)練的硬件設(shè)備。校園拓展訓(xùn)練場地建設(shè)需充分考慮校園文化和場地應(yīng)用安排，依照“安全美觀、科學(xué)實用、易使易查、留有備份”的原則，校園內(nèi)的拓展訓(xùn)練設(shè)施應(yīng)該在規(guī)模上和項目數(shù)量上進行適當控制。拓展訓(xùn)練器械的安全審核也是保護學(xué)生獲得身心不受傷害的重要硬件支撐。如高空項目，結(jié)合場地局限和課時安排要求以四個為佳，同時必須添置符合國際標準的保護器材，需按照不同教學(xué)需求對動力繩與靜力繩進行分類添置，同時安全帶配置要按用途選用全身式、半身式等不同樣式，主鎖裝置、制動保護以及安全頭盔等安全設(shè)備都是保障拓展訓(xùn)練教學(xué)正常進行的基礎(chǔ)設(shè)備。

4.5 高校體育院系探究與社會上大拓展公司進行合作方式方法

高等院校的體育專業(yè)院系有較強的師資力量和場地設(shè)備優(yōu)勢，而知名的大拓展公司有較強的經(jīng)濟實力，而且便于融資。二者進行合作后，可以將高校資源與社會力量有效結(jié)合在一起，開拓出一條建設(shè)高校體育素質(zhì)拓展課程體系的有效途徑，而經(jīng)歷過專業(yè)化拓展訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)后又能以成熟的知識技能投效于社會拓展機構(gòu)，從這個方面來說高校與社會資源的合作能夠有效地整合資源，實現(xiàn)教育效應(yīng)和社會效益的雙贏，為江西省拓展訓(xùn)練的長效發(fā)展提供堅實助力。

參考文獻：

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