基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育的實踐與思考

錢小明，榮華偉，錢靜珠

(南京工業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 南京 211816)

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，隨著國家對社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而更好地適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，這是教育管理部門、高等學(xué)校共同關(guān)注的問題。高等學(xué)校通過實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育項目，就是要廣大教師轉(zhuǎn)變思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練教育，把課堂教育與實踐教育結(jié)合起來，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育的目標(biāo)和任務(wù)，使我們的大學(xué)生能主動適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展需要，成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才[1]。

1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的現(xiàn)狀

1.1 項目立項

教育部“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育項目，是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作，即在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生自主立項申請、學(xué)校評審、上報江蘇省教育廳或教育部批準(zhǔn)的一項有利于大學(xué)生成長成才的教育工程。上級部門將根據(jù)獲批級別，給予一定的經(jīng)費資助，學(xué)校也提供相應(yīng)的配套經(jīng)費。

但在目前實際操作過程中，大多數(shù)高校的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是由教師結(jié)合自身教學(xué)、科研工作，設(shè)計出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練項目，并以學(xué)生為中心開展研究和訓(xùn)練。項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施管理由教師完成。教師將項目在學(xué)校公布，內(nèi)容有項目名稱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的內(nèi)容概述、指導(dǎo)教師及聯(lián)系電話、項目性質(zhì)等，由學(xué)生根據(jù)對項目的興趣、對導(dǎo)師的喜愛、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我要求，選擇適合學(xué)生自己的訓(xùn)練項目報名參加(大多數(shù)高校是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)習(xí)成績較為突出、學(xué)有余力的學(xué)生參加)。學(xué)校經(jīng)過相關(guān)管理部門評審，上報江蘇省教育廳或教育部備案。

由于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育項目是教育部高教司倡導(dǎo)，基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的教育項目，教育部、省教育廳有相應(yīng)的經(jīng)費資助，學(xué)校也提供了配套資金，因此，許多高校將該項目作為第一課堂來加以管理，這對項目立項、實施過程、完成驗收等有了較為系統(tǒng)的監(jiān)管[2]。

1.2 實施過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一項活動。但在實施過程中，存在著各式各樣的問題，例如：

(1) 從項目申請到教育廳、教育部批準(zhǔn)立項周期過長，導(dǎo)致學(xué)生不能較早實施，甚至有部分學(xué)生不能按時完成項目任務(wù)；

(2) 項目負(fù)責(zé)人是學(xué)生，在經(jīng)費使用管理上存在財務(wù)上的困惑；

(3) 創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)業(yè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成，但創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，往往會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，因此大多數(shù)高校創(chuàng)新項目較多，創(chuàng)業(yè)項目幾乎沒有設(shè)立；

(4) 許多高校對教師的考核，以科研成果為主，教學(xué)成果往往難以體現(xiàn)，教師不太愿意用較多的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生來說，如果沒有教師指導(dǎo)，較好完成和實施項目計劃有一定難度[3]。

教學(xué)管理部門要把“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育作為大學(xué)教育、教學(xué)的重要內(nèi)容來抓，在政策上對教師、學(xué)生要有相應(yīng)的激勵措施，在實施過程中要有監(jiān)督管理辦法。高校教師要把“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育作為研究項目來實施，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮大學(xué)生個性特長，營造大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)良好氛圍，為大學(xué)生搭建可以施展才能的舞臺。

2 導(dǎo)師制下的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育項目的設(shè)立

以我校為例，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展已有10多年，最早是校團委組織的“大學(xué)生創(chuàng)新實驗室”，項目類似現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。項目管理以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生會、科協(xié)，學(xué)生報名參加，好的作品將推薦到“挑戰(zhàn)杯”參加比賽。2004年，學(xué)校又設(shè)立了“實驗室開放項目”，項目管理以教師為主導(dǎo)(導(dǎo)師制)，由導(dǎo)師出題，學(xué)生報名參加，項目內(nèi)容結(jié)合教師教學(xué)、科研工作設(shè)立。項目有提高性實驗、研究型實驗、創(chuàng)新型實驗，學(xué)生參與“實驗室開放項目”人數(shù)多、涉及面廣。學(xué)校每年有近150個項目立項，參與學(xué)生上千名。項目實施時間為1年，每年進行一次結(jié)題，并進行評審、評獎[4]。

2.1 導(dǎo)師制對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的設(shè)立具有切實性、可行性

在我國，高校教師的創(chuàng)新能力已超過了研究機構(gòu)中的研究人員，我們可以從每一年度的三大科技獎的獲獎名單中分析，2012年高校教師對科技的貢獻率達68.8%以上。因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實可行。由教師精心設(shè)計，設(shè)立適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目比較實際。教師利用教研項目、科研項目，吸收大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，符合高等院校的教育理念。大學(xué)生有思想、有朝氣，有敢于開拓創(chuàng)新的勇氣，但缺乏探索科學(xué)前沿的具體目標(biāo)、知識面不夠廣，因此如果有專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，就能較好地達到預(yù)期的目標(biāo)[5],具體表現(xiàn)在:

(1) 導(dǎo)師制下的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目負(fù)責(zé)人是教師,導(dǎo)師立項設(shè)題，學(xué)生選導(dǎo)師和選項目，這有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展；導(dǎo)師作為項目負(fù)責(zé)人，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的管理；導(dǎo)師設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，有利于大學(xué)生個性化發(fā)展。

(2) 導(dǎo)師制下的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目主要適合大二、大三學(xué)生的創(chuàng)新。大二、大三學(xué)生是開展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時期。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。

(3) 導(dǎo)師制下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，是根據(jù)導(dǎo)師工作實際，結(jié)合科研設(shè)立。項目具有實踐性、創(chuàng)新性，導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)會比較用心，有利于訓(xùn)練項目的順利完成[6]。

2.2 導(dǎo)師制下的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育項目設(shè)立有制度保證

學(xué)校要鼓勵有一定教學(xué)科研項目和工作經(jīng)驗的教師參加，特別是鼓勵青年教師積極參與大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的組織。把青年教師指導(dǎo)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”教學(xué)作為今后職稱晉升的必要條件。青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動的重要因素[7]。

2.2.1 我校 “大學(xué)生創(chuàng)新與實驗室開放”基金項目的申報辦法

(1) 講師(中級)及以上職稱的教師、研究人員、實驗技術(shù)人員均可設(shè)立相關(guān)創(chuàng)新實驗項目，并作為項目負(fù)責(zé)人立項。鼓勵45歲以下的年輕教師參與“創(chuàng)新與實驗室開放”基金項目的申報，學(xué)校每年進行一次結(jié)題評審，對效果好、成果突出的給予獎勵。

(2) 內(nèi)容、形式、特色鮮明的項目，經(jīng)學(xué)校評審，推薦為省級“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”項目。

(3) “創(chuàng)新與實驗室開放”基金項目在學(xué)校網(wǎng)站上公布，學(xué)生選導(dǎo)師、選項目。

(4) 項目面向全校本科學(xué)生申報，原則上以二、三年級大學(xué)生為主；每個項目可以有2～5名學(xué)生組成團隊參加，并確立1名學(xué)生作為主持人。為確保項目質(zhì)量，每個學(xué)生限報1個項目。

(5) 鼓勵跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科合作研究，同等條件下優(yōu)先資助團隊合作項目和跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科合作項目。

(6) 歡迎大學(xué)生自主立題，開展創(chuàng)新訓(xùn)練，項目選題要求思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性。學(xué)生應(yīng)獨立做好項目過程記錄和撰寫總結(jié)報告。

(7) 項目實施期限為1年，時間過半時需提交中期報告，項目完成需提交結(jié)題報告。申報者要對研究方案及技術(shù)路線進行可行性分析，并在實施過程中不斷調(diào)整優(yōu)化，保證在校期間完成[8]。

2.2.2 導(dǎo)師是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練教育的關(guān)鍵

許多教師只注重申報，不重視對學(xué)生的指導(dǎo)管理，導(dǎo)致項目完成質(zhì)量下降，因此導(dǎo)師是大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”完成的關(guān)鍵。導(dǎo)師不僅要設(shè)計出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項目，更要有較強的責(zé)任心來精心指導(dǎo)學(xué)生[9]。

2.2.3 創(chuàng)新訓(xùn)練項目要與學(xué)科競賽相結(jié)合

學(xué)科競賽對大學(xué)生的學(xué)業(yè)進步與成長成才有很大幫助，這已成為共識。高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”要與學(xué)科競賽相結(jié)合，要重視對學(xué)生創(chuàng)新成果的總結(jié)，把優(yōu)秀的成果進行展示。學(xué)校要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成果組織評比，鼓勵大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果進行完善提高，參加各類學(xué)科競賽。如果學(xué)生從二年級開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，三年級參加各類學(xué)科競賽，四年級就會有優(yōu)秀論文(設(shè)計)、專利等成果，今后走上社會創(chuàng)業(yè)就有堅實的基礎(chǔ)[10-13]。因此，教學(xué)主管部門要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育作為第一課堂來抓，積極鼓勵教師、學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動；制訂符合學(xué)校教育發(fā)展的新機制，提高教師、學(xué)生的積極性；把有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挖掘出來，為高等教育教學(xué)改革和高等教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻[14]。

3 對開展大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的思考

(1) 導(dǎo)師制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，項目負(fù)責(zé)人是教師，學(xué)校對立項教師要有考核機制和辦法。在項目驗收后，根據(jù)完成質(zhì)量評出10%～15%優(yōu)秀項目給予獎勵，鼓勵教師、學(xué)生積極參與。

(2) 大學(xué)生主觀意識的驅(qū)動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲取成果的主要條件。學(xué)校要對積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的學(xué)生給予學(xué)分獎勵。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目在二、三年級中開展為宜，學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，參加各類學(xué)科競賽，并以此為基礎(chǔ)在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中應(yīng)用[15-16]。

4 結(jié)束語

大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的開展，各高校有不同的實施方法和措施。對于地方院校，受人、財、物等多種因素的影響，組織形式、體制機制、保障措施、計劃實施等方面各有特色。作者認(rèn)為導(dǎo)師制下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目對地方高校來說，比較有利于項目的實施和開展。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在項目實施過程中，經(jīng)過自主選題、項目研究、實驗實踐、報告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等步驟，從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目實踐過程中得到鍛煉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，這樣培養(yǎng)出的大學(xué)生一定會受到社會的歡迎。

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